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小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究
作者：刘海琴来源：《知识文库》2020年第07期
小学数学教育对于学生数学基本能力、理性思维培养有极大影响，新时期下，随着教学改革的深入，小学数学教学质量逐步提升。由于学生之间本身存在一定差异，其在学习数学知识、理解数学问题时有所不同，造成了学生学习效果不同，随着年级的升高，数学问题也越来越高深，很容易引起小学数学两极分化的情况，在这种情况下，制定更加有效的小学数学教学策略显得很有必要。
1小学数学两极分化表现
在小学数学教学中，两极分化现象可以说是广泛存在，其主要表现在以下几个方面：（1）学习成绩两极分化，学生学习成绩两极化是最为显著的特征，一些学习比较好的学生，考试成绩分数可以达到80分、90分，甚至是满分，但是学习比较差的学生，其考试成绩大多徘徊在及格线，甚至一部分学生成绩只有40分、50分，这就违背了“关注每一个学生发展”的要求。（2）学习兴趣两极化，小学生在刚开始接触数学知识时，很容易被简单、生动的内容所吸引，学生的学习兴趣相对比较高，但是随着年级提升，数学学习内容逐渐增多，其难度也不断上升，有一部分学生在学习中会产生挫败感，从而逐渐丧失学习兴趣，在课堂上表现的无精打采、讲话、开小差。（3）课堂参与度两极化，很多小学生刚开始在课堂上表现的非常积极，主动发言，课堂参与度高。但是随着年级升高，数学难度逐渐提高，学生参与课堂的积极性就会改变，很多时候课堂发言的只有那几个“熟面孔”，成绩比较差的学生很少参与到课堂上，课堂被学习好的学生“垄断”。
2引起小学数学学习两极分化的原因
21学生个体原因
学生个体原因是引起小学数学学习两极分化的关键原因之一，很多时候，学生的学习方法有所不同，这也造成了其学习效果不同。小学生的自控能力相对比较差，在日常学习中，有的学生会在课前预习，课上认真听讲，但是也有的学生没有养成课前预习的习惯，课堂上听讲不认真，可以说学生的课堂表现与其学习效果有直接关联。
22教师原因
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首先是教学方法上，在课堂教学中，有的教师采取传统的灌输式课堂教学，整个课堂活动十分枯燥，学生的学习兴趣比较低。加上学生随着年龄的增加，其心理需求也会发生改变，在实际教学中，教师没有结合学生需求调整教学模式，造成了学生思维固化，难以发挥出学生的主体作用。另外是教师的重视力度存在差异，有的教师在r