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小学英语“学困生”的转化
作者：龚健英来源：《教育界》2012年第35期
在小学英语教学中，存在两极分化的现象，这些现象往往比语文数学要来得严重。因为，语文数学上的学困生，家长一般都能给予一定的辅导。而懂英语的家长毕竟不多，因此，英语学困生问题成了提高英语教学质量的一大瓶颈。如何转化这些学困生，成了英语老师的当务之急。
一、正确认识学困生
一所学校，一个班级，总会出现一些学困生。教师要正确认识了解这部分学生，要走近他们，更要走进他们的内心世界。我们发现，很多学生英语成绩学不好，往往有如下原因：
1学习习惯不好。很多学困生，对于老师布置的作业，态度不够端正。一些笔头作业还能应付，一些背诵作业、默写作业，是能躲则躲，或是用抄来代替默写，蒙混过关。到头来往往是自欺欺人。
2学习方法不当。这部分学困生，在学习英语的时候，往往要比同龄人掌握的学习方法少得多。比如英语单词的背诵没有掌握技巧。
也有的学生因为不喜欢老师而连带着不喜欢这门学科，因此成了英语学科的学困生。对于以上种种学生，教师要怀着一颗宽容的心，不应该厌恶他们，更不要把他们当作包袱，而要想尽方法帮助他们，要因材施教，开展教学工作。
二、活跃课堂气氛
实践证明，轻松愉悦的课堂气氛往往能让学生更好地学习。课堂上，教师不必过分强调师道尊严，应当创造一个互相尊重、平等对待的气氛，运用幽默的语言，吸引学生。使课堂没有紧张的压力，也没有放任自流的现象。学困生尤其需要这样一种和谐、宽松的氛围，这样可以使他们的思维进入最佳的境界，以便更好地学习。心理学家认为：放松状态是生物体富于生机和活力的状态，是脑细胞异常活跃的状态，也是主动性和创造力蓄势待发的状态。对于后进生来说，压力和紧张恰恰阻碍了智力的正常发挥，因此，身心的放松有助于取得良好的学习效果。
三、改善教学方法
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当你发现学困生的时候，首先不应当责怪他们，因为我总相信每个孩子内心深处总希望自己学好。教师首先应当从自己身上寻找原因，反思自己备课的时候有没有把重点难点突出，并渗透于课堂之中。学生之间是有差异的，没有差异的教育不能称作素质教育。因此，教师在备课以及课堂教学活动中，不仅要注意整体教学方法的多样化，还要根据每类学生的不同特点，尤其是后进生的实际情况，随时调整教学方法。
（1）创设教学情境。孩子们喜欢新奇、有趣的游戏，开展交际活动为主r