小学语文口语交际解决途径
目前的口语教学常常能够看到许多的老师将比赛的模式转化成了应有的教学例如学校会举办演讲比赛、朗诵比赛、辩论会等。这样不仅不能够使学生在这些比赛中得到很多的训练也无法调动学生的积极性。往往会导致有的同学从来都没有参加过相应的比赛进而导致这些同学的口语交际能力根本得不到任何提升长此下去也会使这些学生对口语交际越来越没有积极性越来越缺乏信心。在制定口语教学计划时有的教师并没有注重学生的几次口语交际训练的连贯性。这次是一个随意的话题而下次的话题可能与上一次的话题毫不相关这样就不会使学生通过一次次口语交际的练习得到提高。没有一个长期的计划制定如何能够使学生内在得到充分的发展如何使学生潜在的能力得到提高。
一、口语教学评价重视度不够在目前的口语教学中教学评价重视度不够往往没有实质性的内容。在实际的教学中教师的评价形式过于简单单一往往是学生们进行完口语交际后教师象征性的进行一下简单的点评而这些点评经常没有什么实质性的内容。由于教师对教学评价的重视度不够学生往往也不会有很高的重视。对于教师的口语教学的评价学生也只是听听就完事了并没有从中得到一些有用的东西也没有得到相应的提高。二、小学语文口语交际解决方法一教学内容更加贴近生活
f小学的学生们大多年龄较小他们的认知和语言词汇都是有限的。如果将口语交际的教学内容选择的非常专业化那么学生自身就无法理解这个内容本身的含义也就无法在进行口语表达中和与同学们相互交谈了。因此在教学内容上要选择贴近生活的最好是学生自身经历的事情或是在自己身边发生的事情。对于自己熟悉的事情学生才能够有很好的表达才能达到锻炼学生口语交际的能力。对于生活中的事由于学生对此都具有共鸣感能够使学生之间彼此相互交谈。这样才能够调动学生对口语交际的积极性能够使学生的思维活跃起来能够使学生的兴趣激发起来。让学生感觉口语交际不仅仅是一门课程也是学生之间相互沟通相互交流相互谈心的一个平台。让学生在快乐中学习在学习中成长。
二教学形式有较强调动性教学形式有较强的调动性目的就是为了使学生对口语交际有更强的学习兴趣有更高的积极性能够做到大家都参与进来。不在用以前的演讲比赛、朗诵比赛或是辩论会的形式而是采用多感官调动学生参与的积极性例如音乐的渲染、实物的演示、角色的扮演等都能够让学生身临其中真正的参与进来真正的起到了r