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语文教师的“弱”与“强”
作者：冯为民来源：《语文建设》2010年第11期
语文教师的“弱”与“强”是相较而言的。自己进行比较可能觉得自己的朗读能力强于分析能力也可能自己的教学设计能力弱于课堂应变能力其他人之间比较或张三的说课能力强于李四的说课能力张三的问题设计能力弱于李四的问题设计能力。有时张三的强项可能比不上李四的强项或李四的弱项与张三比起来并不弱何况弱能变强强也能转弱呢士别三日当刮目相看语文教师应善待自己的“弱”与“强”。
先说“弱”。提到“弱”有的人讳莫如深就像阿Q头上的癞疮疤其实大可不必。每个人都有自己的弱项人性本身就有许多弱点。但每个人都应尽量了解自己的弱点而且一定要正视自己的弱点语文教师也不例外。如果发现自己不善表达就应该高度重视必须在表达上多下工夫。因为语文教师的口授能力是搞好语文教学的首要能力如果言不达意教学口语不能体现规范准确严密、生动形象机智的特点就不能上出精彩难忘的语文课来。弱点并不可怕可怕的是知道自己的弱点却自暴自弃、不恩进取那样就肯定成不了优秀教师。好语文教师与差语文教师比较明显的差别就在于能否正视弱点与能否尽快克服弱点。有许多青年教师刚进入课堂时都存在着这样那样的弱点但有志于语文教育事业的教师总是虚心好学不断听取别人给自已挑毛病然后想方设法在短时间内加以纠正因此成长速度较快而也有少数教师自以为是、刚愎自用、我行我素结果别人不再提他的弱点他自己也就在自我陶醉和自我麻醉中走进课堂这样的语文教师是很难成大器的。只要我们认真留意一下就不难发现有很多名师的成长史就是不断变弱为强使强者更强的历史。
当然我这里还要说一种特殊情形。即语文教学过程中有时恰恰需要语文教师的示弱艺术。比如学生敢于向教师质疑教师就要虚心倾听尽管学生的质疑未必在理也未必就是教学过程中需要马上就解决的。教师也许完全可以讲得清清楚楚但为了不影响教学的顺利而连贯就可以说“你的问题很有意义和价值课后我愿与你一起详细认真探讨”之类的话让学生有所期待继续深入思考。语文教学中的示弱往往更容易营造民主宽容的教学氛围也更容易显示语文教师的成熟与强大。
再说“强”。语文教师总希望自己处处强于别人也总希望自己在别人的眼里是强人但往往不能如愿原因就在于“全强”者难旁观者清。语文教师的“强”有的是先天的如你的嗓音好听又是北方人你的普通话就较r