适？同学之间可以相互讨论一下。”（让同学的进行相互讨论）生1：“如果我们分小组进行统计就比较快了。”生2：“小组之间也可以相互进行分工，每人统计一样菜。”师：“好的！下面同学就分组进行统计！”我想这节课之所以上得非常成功，其中关键之处就是教师在知识的呈现方式上符合上学生的认知特点，将所学数学知识融入了学生生活，沟通了知识与生活之间的联系，让学生体验了数学在生活中的价值，充分发挥了学生心理特点和需求的巨大作用，激发了学生学习内驱力和应用数学的意识。2、练习联系学生生活。在教学中教师检验学生学习效果好坏最常用的办法就是让学生做书本中的练习，通过对书本中习题的解析来判断学生掌握得怎样。而实际上数学只有回到生活中去才能深刻体现数学的价值，才能让学生感受到数学的独特魅力。在教学中我们可以有意识地利用刚刚在头脑中形成的知识，解决一些学生生活中的问题，以此来加强知识的建
f构与学生生活的密切联系。学生学习百分数应用题后，让学生尝试解决下面问题：六年级3班48名学生，在一次读书收活动中，班委决定每人购买一本单价为5元的书，书店对购买50本及以上的给予折的优惠，你该如何进行购买？由于这是学生生活中常见的问题，所以他们研究的积极性就非常活跃。在学生分析的过程中，出现了多种购买的方法：有的提议让同学单独购买，这样全班共需付出5×48240元；有的主张全班统一购买，并且是买50本，这样全班共付出5×90×50225元，花钱少而且还多了两本；有的建议全班统一购买，并且也是买50本，经过比较同学们一致认为；后两种方法要比第一种方法优越得多。又如在学生学习了平行四边形与三角形的特征之后，引导学生进行联想；商场的推拉门为什么设计成多个平行四边形，而不是三角形，工匠在固定门窗时，为什么要在边角上钉一个三角形，这个三角形有什么作用？通过这些练习让学生在运用数学知识解决实际问题的同时，将抽象的数学知识有机融入了学生的实际生活，让学生学会用数学的思维方式去观察、去分析、去解决日常生活中的问题，感受数学在生活中的应、体会数学与自然和人类社会的密切联系、深刻认识数学的价值与作用、增进对数学的理解和应用数学的信心。现象三：完美的公开教学课公开教学课是在日常教学的基础上，对课堂教学规律的探索和再认识。其功能与目的是在于提升教师的教学水平和业务能力、推动教学的改革和发展。其中最主要的作用是将教学中遇到的问题和疑惑r