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f过公开教学这一平台展示出来，提供给大家一个学交流、共同商讨的机会。让大家就不同的问题。展开讨论、相互启发，以此促进数学教学的改革和发展。而现在的一些公开教学活动在不知不觉中已经“变了味”，越来越缺乏“数学的真实”，已经演变成了集体和个人为实现某种目的，达到某种效果而刻意进行的“精美包装”，为了这节公开课能尽善尽美，他们不遗余力，不惜花费大量人力和物力，又请专家进行指导、又是在课堂进行多次操练，甚至不惜“造假”，惟恐在教学中会有什么“闪失”，以期望达到完美的目的。这可真算是“煞费苦心”了。在公开课中如果学生在教师的引导中对答如流、面面俱到；教师在课堂中的表现可圈可点、挥洒自如，那么这节课在他们的眼里可算是达到了他们的要求，是完美无缺的。其实这种公开教学活动已经失去了它存在的意义。这已经不是为学生而是行教学，而是为成果、为教师进行的一种“表演”。这才是公开课的最大遗憾。我们应该人这种不良的影响中摆脱出来，在公开教学中从学生已有知识经验出发，让课堂成为体系。公开果不应是为了“教师的展示”，而更多体现在“学生的研究”性质上。所以我们在公开教学中不应刻意回避错误、追求完美，要让课堂洗去“铅华”，还以“真实”的面貌。要知道只有在教学中产生了问题疑惑，才能更好地体现公开课的研究价值。总之，一堂好课要做到“实”。更要还原学生最真实的课堂，为学生搭起适合的教育平台
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