高校整体工作的推进。理实一体化教学改革是一个系统的工作，其涉及的内容不仅仅是教师的“教”和学生的“学”，它其实是包含了“管、教、学、练、评”五位一体的教学改革，至少应该考虑到以下的因素进行配合：1首先着眼于课堂改革。以启发式教学为原则改变过去单一的以讲授法为主的教学方法，采用多元化教学方法。根据不同性质、种类的课程特点，各种学习方法有机融合。目的不是花样翻新，而是因为不同的教学方法具有不同功能和作用。合理分配课堂时间，给理论教学和实践教学充分合理的空间和时间，让学生参与到课堂中，学到的知识能立即巩固、产生的疑问也能尽快解决。达到这样的效果都需要教师在课前周密地备课，充分地了解学生，制定科学详尽的教学计划。否则，因为多了实践内容而影响了教学进度、分散了学生注意力，就本末倒置了。以往课堂教学中学生和教师均扮演了单一的角色，其实他们既是讲和听的单向关系，同时也是互相合作的关系，教师对学生来说不仅是传道授业的师傅，还是引导者、帮助者、倾听者。创造良好的师生关系、营造互动的课堂氛围、改变传统的教学观、师生关系，注重培养和开发学生的独立思考和主动学习的能力。2在办学定位明确的前提下，各教学单位必然对各自的专业设置重新调整，如：增加社会需求量大的专业，主抓重点专业，加强课程建设等。专业建设的重点其实就是课程建设，应形成完整的体系、合理安排学时、制定科学的教学计划和教学大纲、对单一的考核办法进行改革、教材选择可以多元化。现在通常的做法是将专业课程建设成为三个体系，包括：专业必修课、公共课必修课、选修课，其中选修课又可以分为公共选修课和专业选修课。这样可保证学生学习的专业性，夯实专业基础这一部分是占比最大的，公共课保证了全面提高学生素质教育的质量，选修课既是对专业学习的深入，又能开拓学生的视野、满足学生求知欲。课程建设涉及另外一个重要的问题就是依据专业培养目标制定好教学计划和教学大纲。精选教学内容、明确教学重点，做到教学内容少而精，以传授学生方法为准则，培养学生自我发现问题和解决问题的能力，给学生课后的自主学习留下更大的空间，教师只要做好指导和评价工作即可。关于教材的选择不能再拘泥于某一本教材，目前教材的推陈出新，各种版本教材均有各自的长处，应该时时关注教材的变动，力求吸收学术界和教育界最新的研究成果，教师的教学也可以参考多本教材。3实践学习就不免需要一定的物质条r