：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。教师大胆探索培养合作学习的新方法，开展“学生合作精神和能力的培养的研究”课堂教学展示，召开终其成果报告会。随着教学改革的不断深入，素质教育对课堂教学提出了更高的要求。以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。创新在我们的教育中并不是一个新的提法或新概念，陶行知写过《创造的教育》，苏霍姆林斯基也大力倡导把学生活动的所有形式都与他们的智力发展，首先是创新思维的发展联系在一起。那么什么是创新呢尽管还存在不同的认识，但总的来说，它包括两层内容：1具有社会价值的创新。它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类
f进步带来变革性质的因素。2具有个人价值的创新。它指的是个体发现或创造出相对于个体已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。中小学的创新大多属于后一层面，在教学中着重于学生创新能力的培养，能充分调动学生学习热情，走出应试教育的阴影，体会素质教育所带来的巨大优越性。那么，在英语教育中，如何转变教育观念，弃旧改新，培养学生的创新能力呢。一、激发学生的学习兴趣，为培养学生创新能力创造良好的条件在学习过程中形成和发展起来的兴趣，是直接推动学生学习英语的动力。试想，如果学生对英语学习没有兴趣，内心根本没有对英语的亲近感，而是迫于学校、老师和家长的压力在被动地学习，又怎么能学好英语，更如何谈创新呢所以，激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的前提。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲惫。”我在教学中常常通过创设生动活泼的教学环境，激发学生自身的学习动机，使其愿意学英语，并从中感到乐趣。主要的方法有：创设一定的情景，让学生讲故事、猜迷语、扮演各种小角色、相互对话、当小老师、表演节目、听英语歌曲和看英语电影等等。在上课伊始，我往往采用上述的某种方式，虽然占用4～5分钟的时间，但却能r