所学课程的内容，顺利通过课程考试，全面提高学生自身素质，是开放教育学员在校学习期间的关键，是试点项目教学模式的根本要求。一是指导学生学习、掌握阅读材料的技巧，进行检索式阅读、浏览阅读、快速阅读、分析阅读，同时作好自学笔记。二是指导学生在自学的基础上，认真上好面授辅导课。要求学生带着疑难问题听辅导课，鼓励学生现场提出自己自学中没有理解的问题，与导学教师实现互动。在努力听懂和积极思考的基础上作好听课笔记，整理好听课笔记。四是指导学生利用平时作业检查学习进度和学习效果，仔细阅读教师批改的作业和评语，发现问题，提出需要向教师和学生寻求的帮助。五是指导学生搞好平时复习和期末复习，实现对整个课程学习的检查和补充。坚持“三学”，必须正确处理好“三学”之间的关系。在“三学”中，“学方法”是根本，用开放教育的理念统领学生的整个学习过程，为其终身化学习奠定创新基础，达到学习理念上的创新；“学技术”是保证，让学员在基于计算机网络环境下到终身学习中能够如鱼得水；“学课程”是核心，保证学员如期完成教学计划规定的全部课程，为其在今后的终身学习中再拓展、再提高奠定坚实的专业基础。“三学”的最终结果是保证试点项目培养目标的实现，使学生不断提高获取知识，进行终身学习的能力。
f（二）“三环一场”教学模式1、“三环一场”教学模式的理论框架。
学业顾问
导学教师
导学教师呼叫中心
学生
资源呼叫中心
导学教师
导学教师
学业顾问
“三环一场”教学模式中的“三学环”，习是指由场导学教师、学业顾问、呼叫
中心构成的学习支持的三个层级。“一场”，是由“三环”协调、互动，为适应学生个别化、自主化学习需求而形成的“学习场”。这个学习场包括三个要素：一是由各种教学资源、导学资源组成的知识要素；二是建立在网络和人际交互条件下的虚拟现实交互的环境要素；三是通过各种讨论、对话、沟通活动形成的文化要素。
2、“三环一场”教学模式的实践模型。“三环一场”教学模式的改革涵盖了三个层面：一是服务管理层面，也就是前述的“三环”；二是课程改革层面，包括“导学卡”、“思维导图”及“教学BLOG群组”等教育技术和思维工具在课程教学中的应用等；三是模式改革层面，即在以上两个层面改革的基础上，对教学模式加以稳定化、模式化。三个层面在逻辑上是环环相扣的思维结构，在实践上是逐层推进的深化过程。其内涵和实质，在于牢固树立以学生为中心的教学理念r