中文化程度占总人数37，大专文化程度占人数18。从以上数据得出结论为：由于家长文化程度普遍较低，未具有对孩子学习习惯养成的教育意识，更没有相应的教育方法，再者家长受自己较低文化素质的影响自己也没有阅读、爱读书的习惯，自然无法影响和指导学生进行课外书籍的有效阅读，仅靠孩子在校老师对孩子阅读习惯的培养是远远不够的，所以在实验班级中没有养成良好的阅读习惯的比例较高，体现了家长对孩子阅读习惯的培养重视不够。2、具有一定良好习惯的共性表现为：因为孩子性格爱说话、爱看书、爱多交流的客观原因，孩子比较喜欢读课外书且喜欢用书中的故事等与别人分享和交流。由于家长有阅读、爱读书的习惯，带动了孩子也爱阅读。在阅读中能认真，专心地阅读。但以上爱阅读的学生毕竟是少数，对其原因进行认真分析，找出原因如下：
f四、复习习惯方面填写此项的共为19人，占总数463在此项中有良好复习习惯的共性表现为：会主动复习，在完成当天的作业前会把老师讲过的内容先看一遍，读一遍，复习一遍，然后再开始写作业。情况分析：从家长对选项的填写人数来看，从中也反映出家长对出孩子的学习的关注不高，也不重视复习环节，更不能正确地去指导和教予正确的复习方法。五、学习工具、书本在管理习惯方面填写此选项的人数为16人，占实际总份数的38。16位家长中有15位家长均认可孩子已具有了对自己学习工具、书本良好的管理习惯，每次作业完成后均能自觉地收好并整理好书本及学习工具，仅有1位家长反馈仍每次都需要家长催促和督促才能做好。情况分析：从填写人数数据可以看出家长也未树立良好学习习惯的养成对于孩子在学习上所发挥的重要作用的思想意识，仍停留在作业完成习惯、复习、预习习惯的养成而轻阅读、书本管理等方面习惯的养成。六、听课习惯方面此选项从家长反馈表中未能得到家长的反馈，就其真实情况是：一年来家长进课堂听课，观察学生的听课习惯最少有10人次，但是在反馈表中未能得到及时体现。分析原因为：家长的认知水平及文化水平的局限未能进行及时而真实地反馈。
f通过以上关于学生在作业习惯等6大方面习惯养成的家长真实反馈情况作的认真，详实的统计结果来看，实验班一年级（1）班的孩子通过一年来的学习习惯的培养，有了明显的转变，有了很大的进步，得到了家长普遍认可，也说明我们对此课题的研究取得了一定成效。十七小课题组课题组成员：潘春梅2016年7月11日
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