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浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略
作者：张蓝兰来源：《课程教育研究学法教法研究》2019年第04期
【摘要】在应试教育的大环境下，教育者只注重成绩的提高，导致多数学生对数学这门学科产生了极大的误解，认为学习数学就只是为了考一个理想的成绩，考入一个理想的学校，让家长开心。要想改变这种现状，需要教师重视关于数学思想的传授，让学生们了解数学的魅力，对数学产生兴趣，由被动学习转变为主动学习。让学生认识到学习是为了自己。
【关键词】数学思想；小学数学；课堂教学
【中图分类号】G6235【文献标识码】A
【文章编号】20953089（2019）04007802
引言
随着新课程改革的深入，教育者应该抓住机会，在小学教学这个学生思维模式和学习兴趣形成的关键时期，改变数学教学的一贯枯燥式教学，增加课堂的趣味性，在课堂教学中有意识地去培养学生形成数学思想，培养一批有灵魂，生动、活泼的学生，而不是应付考试的学习机器。
一、小学数学教学渗透数学思想的好处
1对教师。
作为数学研究者中的一员，小学教师是被忽视的群体，大多数认为小学知识过于简单，因此，有些小学数学老师根据以往的经验，按部就班地讲授课本上的知识，不去重视学生对数学学科知识，学习兴趣的建立。若要求把数学思想深入到课堂教学中，这就相当于对小学教师提出了要求，使小学教师不会再安于现状。促使教师创新教学方法，提升自身的数学思想，有意识地去研究数学思想，进而完善小学数学的教学。
2对学生。
小学生的逻辑思维能力相对较弱，为了让小学生更容易接受数学知识，数学课本上的知识相对浅显。但浅显并不意味着挖掘不出深层次的知识，在浅显的知识中引导学生去发现数学思想，使学生建立自己的数学思想体系，为学习更深层次的数学知识打下坚实基础。
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二、数学思想在数学知识中的体现方法举例
1数形结合思想。
数字和图形本身是没有关联的两个独立体，可是在数学家的研究下，找到了这两者之间的联系。比如在教学生解决路程问题是可以教学生画线段图来更加直观的理解题目中的路程关系。这种教学方法不只教会了学生解题，而是教给学生一种思考问题，解决问题的方法。当学生再遇到类似的问题时，就能按照解题思路，解决问题。
2分类思想。
学的题千变万化，想要靠教师讲完所有的数学题是不现实的，因此，教师所要交给学生的是解题的方法，大量变化着的数学题也是有规律可循的，规律就是找到r