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浅析新高考改革
作者：李娜高茜来源：《求知导刊》2016年第08期
摘要：新一轮高考改革已在上海、浙江两地试行，而人们对此次改革纷纷表示怀疑：是否这次改革又是徒有虚名？其实此次新高考改革更加强调对“人”的培养，促使学校更好发展，激发学生去关注以往不受关注的学科，增大了学生的选择权，降低了学生学习的难度。
关键词：新高考；改革；优点
中图分类号：G420文献标识码：B收稿日期：20151215
2014年9月4号国务院颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称“《意见》”），《意见》出台后，人们提出了许多质疑，认为我国已经多次对高考进行改革，却没有取得太大成效，因此对此次改革也并不看好。尽管人们对此次改革有质疑，但我们通过对此次新高考改革的分析，不得不承认此次改革的亮点，这次改革力度大大提高，还有很大的发展余地。
1基础教育回归对人的全面发展的培养
我国从1978年恢复高考后，虽然经历了几次改革，但应试教育的现状却依旧没有得到改善。《意见》指出：学生在必选的语文、数学、英语三科外，可以跨越文理分科的思维，自主选择三门科目进行学习。“不分文理科”的改革模式打破了高考几十年来的单维教育模式。
长期以来，在应试教育的影响下，人们模糊了对“基础教育”的真正理解。高等教育有三项基本职能：培养专门人才，开展科学研究，服务社会。一个人是否能接受高等教育就取决于是否有广博的知识基础，这就要求我们的基础教育要培养具有广博知识基础的人。基础教育向每个人提供能够为所有人所共有的最低限度的知识、观点、经验和社会准则。而现在的基础教育似乎忽略了“基础性”这一点，教育带有功利性和片面性。尤其是我国的高中教育，完全就是应试教育。新的高考改革打破了文理分科传统，学生可以根据自己的兴趣来选择课程，这使得现在的基础教育更注重“人”的培养。
马克思关于人的全面发展学说把“全面发展”概括为五个方面，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性和人类整体的发展。人的发展不仅仅是劳动能力的发展，还要发展社会关系、自由个性等。因为人存在的价值不只是为了生存和劳动。这就要求教育不能只培养会劳动的专门人才，还应该培养有个性、有创造性的全面发展的人。新的高考改革消除了以往文理分科造成的教育弊端，使得基础教育回归对“全人”的培养的正常轨道。
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2以往不被重视的学科有得到重视r