数学课堂教学中的评价策略
云南省13组朱小平工作组学员：平艳飞
教育评价的目的是为了学生的发展。教师的教学应该为学生的学习服务，课堂的语言评价也应该为学生的进步和发展服务。如果学生不想学或学了没有收获，也就是无效或低效教学，那是不可取的。所以，恰当地运用数学教学中的语言评价是一种能力，同时也是一门艺术。随着课堂教学改革的不断深入，“学生几乎是伴着教师的评价而成长”这一观点已成为广大一线教师的共识。评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。有效、恰当、及时的评价，不仅有利于学生个性和潜能的开发，更能有效地促进学生非智力因素的发展。针对数学教学的学科特点，结合自己的教学实践，谈几点感悟，供大家商榷。一、无声评价优等生的算法多样化算法多样化是《数学课程标准》的一个亮点，它体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识和创新思维的有效平台，也是使每个学生都能得到发展的与效途径。算法多样化不等于全面化，算法多样化必须注意优化，教师在课堂上不能把自己的意愿强加给学生，但也不应“放任自流”在学生展示了多种算法以后，教师应帮助学生发现并学会相对简单，优化的方法，以促进低层次思维学生的发展。当优等生的方法出现后，我们教师不要急于去赞扬。别忘了，当我们赞扬的同时也无形中伤害了一小部分学生。我们能不能试着说一
f说“你们听懂这位同学说的方法了吗？”“我们也用他的方法来试一试”“你们觉得哪种方法做起来简便”这样的教学语言能让学困生也参与到课堂中来，并得到“模仿尝试选择掌握”的机会。此时教师的引导语对优等生来讲，是赞扬，因为别人在学习他的方法；对学困生来讲，是学习方法，并油然而生对优等生的敬佩。此时的评价是否是此时无声胜有声呢？二、平等评价顽皮生的另类声音实际教学中，学生一般都能按教师的预设去生成，而当产生非预设生成时，带给课堂的往往有两个结果精彩和尴尬。精彩是人人想要的，而尴尬有时也是在所难免的，这就是课堂的另类声音。对于课堂中的另类声音我们该如何面对呢？我认为我们在课堂教学中首先应该能够根据学生的反应，随时调整自己的教学设计，使自己和学生能够平等交流。其次，面对课堂上的另类声音以及学生提出的一些猝不急防的问题，教师不应敷衍了事，而应该因势利导，充分“展示”学生解决问题的能力。我在一次听课时发现，学生甲向全班提出：“请大家估算我手中的铅笔有多少r