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数学课堂教学中的评价策略
云南省13组朱小平工作组学员:平艳飞
教育评价的目的是为了学生的发展。教师的教学应该为学生的学习服务,课堂的语言评价也应该为学生的进步和发展服务。如果学生不想学或学了没有收获,也就是无效或低效教学,那是不可取的。所以,恰当地运用数学教学中的语言评价是一种能力,同时也是一门艺术。随着课堂教学改革的不断深入,“学生几乎是伴着教师的评价而成长”这一观点已成为广大一线教师的共识。评价作为教学过程的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。有效、恰当、及时的评价,不仅有利于学生个性和潜能的开发,更能有效地促进学生非智力因素的发展。针对数学教学的学科特点,结合自己的教学实践,谈几点感悟,供大家商榷。一、无声评价优等生的算法多样化算法多样化是《数学课程标准》的一个亮点,它体现了全新的教学理念,是培养学生创新意识和创新思维的有效平台,也是使每个学生都能得到发展的与效途径。算法多样化不等于全面化,算法多样化必须注意优化,教师在课堂上不能把自己的意愿强加给学生,但也不应“放任自流”在学生展示了多种算法以后,教师应帮助学生发现并学会相对简单,优化的方法,以促进低层次思维学生的发展。当优等生的方法出现后,我们教师不要急于去赞扬。别忘了,当我们赞扬的同时也无形中伤害了一小部分学生。我们能不能试着说一
f说“你们听懂这位同学说的方法了吗?”“我们也用他的方法来试一试”“你们觉得哪种方法做起来简便”这样的教学语言能让学困生也参与到课堂中来,并得到“模仿尝试选择掌握”的机会。此时教师的引导语对优等生来讲,是赞扬,因为别人在学习他的方法;对学困生来讲,是学习方法,并油然而生对优等生的敬佩。此时的评价是否是此时无声胜有声呢?二、平等评价顽皮生的另类声音实际教学中,学生一般都能按教师的预设去生成,而当产生非预设生成时,带给课堂的往往有两个结果精彩和尴尬。精彩是人人想要的,而尴尬有时也是在所难免的,这就是课堂的另类声音。对于课堂中的另类声音我们该如何面对呢?我认为我们在课堂教学中首先应该能够根据学生的反应,随时调整自己的教学设计,使自己和学生能够平等交流。其次,面对课堂上的另类声音以及学生提出的一些猝不急防的问题,教师不应敷衍了事,而应该因势利导,充分“展示”学生解决问题的能力。我在一次听课时发现,学生甲向全班提出:“请大家估算我手中的铅笔有多少r
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