“1”，平均分成4份，表示其中的一份。
本节课的特点之一是概念较多，且比较抽象，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支
2
f一收：师：谁来汇报你的想法？师：不管是一个物体，还是一些物体，都可以看作一个整体（单位“1”）。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
撑。引导学生将课本提供3、尝试概括分数的意义。
的和自己所举的例子加以概括，在加强直观教学的同时，重视及时抽象，让学生对分数的认识从
感性认识到理性认识，从
而建构数学的概念。
通过这一个教学活
Ppt演示8个面包，12个
1、圈出8个面包，动，让学生感受到单位
面包，16个面包，20个面包，12个面包，16个面包，“1”的数量可以是不同
并和学生一起圈出其中的1。20个面包的1。
4
4
的数，但只要每次取的都占单位“1”的4个等份中
二放二收：改变单位“1”的数量，探究什么变了，什么不变。
二放：师：仔细观察，说说什么变了，什么不变？
二收师：单位“1”的数量变了，每
2、思考：什么变了，什么不变。
3、交流汇报：
的
1
份，都可以用
14
来表
预设
示。
在变中感受不变，加
深学生对单位“1”的理
解。
份表示的数量变了；
但是分的份数不变，每份占
单位“1”的分数不变。
三放三收：改变分的份数，探究什么变了，什么不变
师：刚刚我们看到，这个神
1、动手操作，完成让学生动手操作探
奇的单位“1”一直在变，现在学习单；
究，从而积累活动经验：
我们让它不变。
2、思考：什么变了，单位“1”不变，平均分
Ppt出示活动要求：请你取什么不变。
的份数变了，每份占单位
出学具盒里12块正方体，先在
3、交流汇报：
“1”的分数也变了。
操作纸上摆一摆、画一画、想一
预设
想，并完成学习单。
三放：
师：并思考，在这个过程中，
什么不变，什么变了？
三收：
师：单位“1”不变，分的
份数变了，每份占单位“1”的
分数也变了。
3
f分数的应用
1、师：完成课本P46做一做。
1、独立完成练习
2、知识拓展：分数单位
全班汇报
3、师：你能举例说说什么是2、阅读文本
分数单位吗？
3、举例说明分数单位。
4、师：单位“1”相同，为什4、汇报（预设）：因为
么分数单位不同？
分的份数不同，所以分数
小结：分数单位是由分的份单位不同。
数，也就是一个分数的分母决定
的。
通过分数的应用，进一步加深和巩固学生对分数的意义、单位“1”r