用字母表示数”的数学知识，学生可以涌现更多的学习热情。
（二）多媒体的实体情境吸引小学生的注意力对于小学生，当空间想象能力支持不了思维发展时，需要借助实体的影像，实现对具体事物的认知。如教学简单的立体图形“透视”。许多生活中的实物无法做出剖析成透视体的教具供学生观摩了解，那么借助现代科技的手机拍摄，上传到多媒体播放，就形成了最佳的实体情境教学。如同一个长方体因为观看的角度不同，所以形状就感觉不同，老师可以在备课时把生活中的长方体实物分别从正面、侧面和上面分别拍照，上传媒体进行在平面观看时，可以体现透视的原理，加深学生对透视图形的了解，还可以结合网上的几何透视的美术作品在课堂上进行分享欣赏，老师可以对素描作品的透视原理进行简单的介绍，使学生了解了“透视”图形的含义，加强了对数学知识的理解，形成较强的空间想象思维。（三）小游戏的愉悦体验，吸引学生的注意力教学中动手操作的小游戏，是提高学生知识水平
f和动手能力的好措施。在游戏的活动过程中寓教于乐，赋予学生愉悦的体验。如小学中段的“周长”相关教学内容。这个动手的游戏要求学生课前利用教学纸剪出自己喜欢的任意几何图形，上课时，发给学生固体胶和棉线，指导学生把线围绕图形边缘粘贴，之后，剪掉多余的线头，再把棉线撤下，用尺子测量撤下棉线的长度，就可以知道自己剪出图形的边长。继而发给学生统一大小的矩形，让学生比赛，看谁先测量出它的周长，学生很容易急中生智，用直尺测量矩形的两条邻边来计算周长。又如高段的“长方形和正方形面积计算”。课上老师给出每生一个1平方厘米的正方形塑料片和等大的长方形的纸张作为各小组游戏的道具，然后提出要求：自己找方法测量并推导出长方形面积计算的方法。小组成员会马上开始各自的探究学习，在小组讨论的过程中，归纳推导得出的长方形面积计算的公式。
（四）巧O问题，吸引学生的注意力问答的教学形式在小学课堂上是最常见的，抓住题目特点，巧妙设计问题，完成老师问，学生答，或学生问学生答，可以吸引学生的注意力，提升学习效率和质量。如低段培养学生计算能力和反应能力的加减法口算教学。老师先从“1910”“2810”“3710”
f“4610”开始口头提问，当学生都能对答如流的时候，出示题卡提问学生“11920”“12820”“13720”“14620”的结果。学生灵活应对了加法计算，则开始减法训练，即“101？”“102？”“201？”“202？”。教师这种从加r