主要包括神经肌肉协调的操作技能、动作技能和行动等
方面的目标
总结在建构幼儿园课程目标时既要考虑幼儿的心理发展结构即认知、情感、动作技能等三方面的发展也要考虑幼儿园课程的内容和结构如健康、语言、社会、科学、艺术领域还要考虑幼儿的心理发展年龄水平
三维立体模型幼儿心理发展结构、课程内容、幼儿心理发展年龄水平P52
f14幼儿园课程目标的层次是指幼儿园课程目标的纵向结构P53
以内容领域或儿童发展领域为结构框架的幼儿园课程目标都可以分为4个层次
1幼儿园课程总目标以内容领域为结构框架的幼儿园课程目标往往表现为幼儿园
课程领域目标如五大领域的目标中国、日本
2年龄阶段学年目标以内容领域为结构框架的年龄阶段目标不仅要考虑课
程的几个维度还要考虑幼儿年龄发展的维度
3单元目标是年龄阶段目标的再分解。
在以内容领域为结构框架的幼儿园课程目标中目标单元可以分为
①时间单元学期目标→月目标→周目标→日目标
②内容单元如主题等例如节日种类、事物、习俗……
4具体教育活动目标微观层面的课程目标一般要求要具体、清晰
15幼儿园课程目标的表述编写教案的重点
1确定表述的角度
1教师的角度“鼓励”、“引导”、“帮助”、“使”【不可使用】
只关注教师的“教”忽略儿童的“学”
因此多数人主张↓
2儿童的角度“感受”“喜欢”“理解”“能”“乐意”“萌发”“尝试”
2确定表述的性质在三种类型的幼儿园课程目标P43中除去普遍性目标可
以按性质划分为两大类目标即行为目标与一般性目标
1行为目标可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的、对教育结果预期的
目标
如“知道纸是蔡伦发明的”、“能区分三角形、长方形与正方形的不同”“会唱34拍的歌曲”比较简单、浅显便于评估
2一般性目标比较宽泛、非特定性的目标描述的往往是幼儿作为学习者通过
学习后身心的一般变化
如“乐意与人交谈讲话礼貌”、“适应幼儿园集体生活情绪稳定愉悦”
f【3】两者区别行为目标适用于知识、技能的学习与考察适合短近目标一般性目标适用于难以用具体行为来表述的情感、态度类目标适合中远期目标
16Hhh
17
f第四章幼儿园课程内容的选择与组织
第一节幼儿园课程内容的概念及意义
1幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基本
知识、基本态度、基本行为。
第二节幼儿园课程内容的范围及类型
2幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分即有助于幼
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