育的理想主义色彩课程实施对教师的要求高、难度大
9表现性目标创造性和个性化美国艾斯纳
1定义指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现追求儿童反应的多
元性而非同质性。它强调儿童的个性化关注儿童的创造性的培养。
10制定幼儿园课程目标的依据
1对幼儿的研究
1研究内容儿童身心发展规律、儿童的发展需要
2幼儿园课程的一个基本职能就是要促进幼儿身心的和谐发展所以课程编制者必
须关注幼儿的发展尤其是幼儿的发展需要和兴趣关注幼儿的认知发展、情感萌发社会化过程及和个性形成等方面的规律和特点
3研究幼儿的发展需要必须要认识到幼儿的“理想发展”和“现实发展”的水平及
其之间的差距
2对当代社会生活的研究
1研究内容社会对儿童成长的期待和要求
2幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化使幼儿从一个自然人发展为掌握一定
知识的社会人
3对学科知识的研究
1研究内容关注学科知识与幼儿身心发展的关系关注学科知识能促进幼儿哪些方
面的发展
11幼儿园课程目标的价值性遴选即以课程目标对幼儿的发展价值为依据进行筛选
依据教育哲学与学习心理学
1从幼儿终身可持续发展的角度审视幼儿园课程目标
f如艺术领域关注幼儿的技能还是幼儿积极愉悦的体验与审美的情趣科学领域是关注幼儿的知识技能还是关注幼儿科学探究的欲望、好奇心与探究的方法、能力。
2以幼儿心理发展及学习的特点为依据进行选择
幼儿的学习方式和特点
①学习目的性差以无意学习为主注意力分散易走神
②在操作、感受、交往、体验中活动在活动中构建知识。幼儿的学习又是整体的、未
分化的、全身心投入的他们常从自身的经验出发来理解学习新经验
③幼儿的学习伴随丰富的体验会引起情感上的变化
④制定的目标应该是通过幼儿适宜的学习方式能够实现的
为什么要对幼儿进行适宜性教育↑
第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构
12两种体系P48
1以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系中国、日本等东方国家
中国《幼儿园教育指导纲要试行》P49五大领域
2以儿童发展领域为结构框架表述的幼儿园课程目标体系美国等西方国家
13幼儿园课程目标的结构是对课程目标体系的横向分析
美国布卢姆《教育目标分类学》中把教育目标分为认知、情感、动作能力三大类
1认知领域主要包括知识的掌握、理解或回忆、再认以及认知能力的形成、发
展等方面的目标
2情感领域主要包括兴趣、态度、习惯和价值观等方面的形成、发展的目标
3动作技能能力领域r