的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。如：“谁想为某同学或老师做一点补充”？“哪位同学愿意为某同学或老师提一点建议？”“我非常赞成某同学的想法！”“谁对某同学或老师的说法有意见”？……这样，就能流畅、自然地反映同学们各自的心理活动，从而使评价顺利进行。
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二、评价的形式要多样在教学中，教师与学生是平等的，学生才是学习的真正主人，要把学习的主动权还给学生，要采用灵活多样的评价方式，改变以往师生之间一问一答的模式，从而使学生充分参与学习，认识自我。评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为，还可以让学生在学习过程中进行适度自评，小组同学互评，最后师生总评。让学生进行自我评价，也就是让学生结合自己一节课的学习状况进行自我诊断，谈学习收获，找出自己的不足。这样可以促进他们更好地反思自己的学习，充分地认识自我。同时也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。在学生自我评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合，可以使老师在学生面前更具有亲和力，而且也体现了课堂上真正的民主性。作为学生，不应仅仅满足于自己的学习能力得到老师的认可，更希望是被同学们了解和欣赏。我在课堂教学过程中经常为学生创造表现自我才能的机会，让回答问题的学生既得到同伴的认可，极大地鼓舞了他们的学习热情；也让其他学生在课堂评价中了解怎样做才是积极主动地参与学习。在学生自评、小组互评的基础上，老师再做总结性的评价，肯定学生的闪光点，并提出指导性的意见或建议。这样学生才能更清楚地知道怎样做才能得到教师与同学们的肯定与表扬，才会更注意自己的学习状况，并学会不断提高自己参与学习活动的能力。三、评价的内容要全面传统的教育单从知识、分数来评价学生，而忽略了学生的学习过程、学习能力与情感态度的培养，这在一定程度上影响了学生能力的提高，阻碍了学生的全面发展。新课程改革后，需要从知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生。因此，我们要改变单一的对学生学习结果的评价，拓宽评价的内容体系，促进学生的全面发展。课堂评价的内容应从知识技能、学习过程、情感态度等三个方面来进行。四、评价的对象要明确学生是课堂学习的主体、课堂学习的中心，课堂中的一切教学活动都应为学生服务。评价的对象也应以学生为主。当r