教学的相辅相成在课堂教学中，写作教学与阅读教学是两个相辅相成的教学环节。阅读既然可以促进写作能力的养成，那么作文教学自然也可以促成阅读教学，这是因为教师在指导学生进行写作时，需要大量的语言素材提供支持，语言素材的积累从何而来？自然是要通过广泛的阅读，特别是经典名家之作，从中积累写作材料。另外，在收集素材的同时也要把思考投放于材料的组织与情感表达的体会之上。二、将阅读与写作教学进行整合的意义（一）两者的整合是语文素养获得提升的客观要求阅读与写作既是两个单独的个体，又是两个存在密切关联的部分。我国学者认为，阅读与写作好比吸收与倾吐，倾吐量的多少取决于自吸纳的量。有多少储备，就会有多少释放。在小学语文课堂教学时，教师需要将阅读与写作进行有效整合，在日常的课堂中进行优化训练，培养学生达到“读书破万卷，下笔如有神”的写作境界。小学阶段的教育是人生中接受教育的关键时期，是学生获得知识的启蒙阶段，只有在此阶段重视对学生的教育，方能促进其健康成长。而在小学语文教学中，阅读与写作是重点的教育项目，旨在培养学生的阅读以及写作能力。如若两者的教学不能并驾齐驱，则难以收获良好的教学效果。（二）两者的整合可促进写作能力的提升写作能力的培育在于教会学生利用文字表达情感，使用文字进行思想的交流。学生能写、会写，是语文教学中的重要目标之一。学习小学语文的经验，便是学生学会阅读与写作相结合。一篇文章的诞生依靠的是学生的日积月累，学生的习作是他们知识、语言以及思想的综合体现。倘若学生没有经过大量的积累，那么他的写作就像无根源之水，没有生机，更谈不上脍炙人口。在教学中需要牢记“下笔有神”的前提是“读书万卷”，优秀的习作需要大量的素材支撑。三、阅读与写作教学整合的有效途径（一）注重模仿，掌握技巧小学阶段的教育是人生教育的启蒙阶段。在此阶段，学生需要获得良好的教育，语文教学与我国国民素质有着重大关联。因此，小学语文教材中的文章都是经过精挑细选的，可作为该阶段学生进行写作临摹的范本。在指导学生写作前，教师需要让学生熟读教材，并每天练习仿写。比如有学生在学习了《桂林山水》之后，将其中描写山水的“绿、清、静”等特点以及句
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式应用于课间操的描写中，将同学们做课间操的“快、静、齐”特点以同样的句式描写出来。另外，也有部分学生将母亲的手用此种句式进行人物形象的刻画，以表达自r