。三、新课程要求教师课堂教学由“重教”转变为“重学”。以往的课堂教学中，是以书本为中心，教师为中心，教师充当教学的主角，
f特别是注重教师的“演”，忽略了学生的学，实际这种做法是违反教学规律的，其实无论教师在课堂上演得多出色，都必须着眼于学生的“学”，偏离了这一点，一切都成为“教学泡沫”，曾记得张定宝先生说过“现代教学，我们应该把主要精力放在指导学生学会知识、会学知识、学好知识上”，在教学中我们只要做到眼中有教本，心中有学生，我们的课堂教学就会实在。那么怎样才能使课堂由“教”到“学”的转变呢？首先选择寓教于乐的活动式教学，让学生在活动中学习知识，学生从主体自我活动，自我实践，自主学习成功的欢乐中体验“乐学”，从而把教学的重心转到促进学生“学”上，真正实现教为了促学。其次，讲究教学艺术性，教学是一门科学，又是一门艺术，如果把一堂课比作一曲运输动人乐章，要力求“超调”引人入胜，“主旋律”扣人心弦，“终曲”余兴未尽。新课程教学领域最讲究多种教学艺术的优美配合，如语言艺术，演示艺术，体态艺术、文字艺术、问题艺术等。教育艺术美不仅要求教师教学技巧美，更重要的是在教师诱导下得以实现的学生学习美。课堂上以情趣，以趣引学，学中取乐，学生个性的发展和主体价值就得以充分体现。最后，讲究教学创新。江泽民主席曾说过创新是一个民族发展的灵魂，没有创新就没有发展。传统教学缺乏创新，流于僵化、枯燥。“教无定法，贵在得法”关键在于创新，新课程要求改变传统的“我讲你听”、“我要你学”的僵死方法，代之以生动活泼的灵活多样的创造性地教指导学生创造性地学和进行创造能力的培养，只有教与学都具有创新性，师生个性才能从实践中体验到自身的价值和乐趣。四、新课程要求教师由“教书匠”转变为“教育家”传统的教学活动教师充当“教书匠”，教死书，死教书，脱离教学研究，教学与研究活动往往是彼此促进的其实，教是研的实践，研是为更好地教，美国教育一直倡导“行动研究”，把教学与研究有机地融为一体，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其成为规律性的认识，也只有这样，才能接受新课程中出现和遇到的各种多样的新问题。这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。总之，课r