二）课程的创新推动及支持
（二）教师的感召力（三）教师的影响力（四）教师的控制力（五）教师的决断力2教师领导力角色与任务在传统的思维中，教师在课程建设中的主要作用就是实施。但在课程领导力建设中教师的角色有了很大的变化，他们成为了教育教学理念的践行者、课程创新的推动和支持者、课程改变的自觉实践者、学生改变的引领及合作者，教师间在课程领导力建设中的互助与共进者、资源整合的利用者和人际沟通的协调者。这些角色的决定，确定了教师在课程领导力建设中的任务（一）理念的更新以及主动践行（三）课堂的改变及自觉实践（四）学生学习的引领及合作（五）同伴的互助与共进（六）人际的沟通及协调
三、学校课程领导力建设的操作策略
根据文件要求，学校课程领导力建设实现的目标包括强化学校特色课程
建设。各校要在国家课程校本化实施的基础上，重视综合实践类课程的开发
和研究，结合时代要求和学生需求，形成“校校有特色、生生有特长”的特
色校本课程体系。
作为一名初入学校的新老师，仅对此有个浅薄的想法：开发校园空地，开
设农耕劳动课。
一：，开设农耕劳动课原因以及意义
作为一名身在村校的老师，生活在四周都居住着勤劳朴实的劳动人民，
他们早出晚归，一年四季都在为了自己的家庭辛苦的劳作着。他们舍不得吃
舍不得穿舍不得用。但是，对于自己孩子，他们的所有的舍不得都成了爱的
涓涓细流：自己舍不得吃肉，但是孩子得吃：自己十几年不穿新衣服，但是
孩子得年年买：自己舍不得在家闲着，但是孩子不能跟着自己出去干农活。
f所以我觉得我们学校有义务教育感恩对父母的这种付出，并且通过开发校园空地，开设农耕劳动课，让学生自己动手劳动。
开设农耕课的意义：1、实践劳动课可以让学生自己动手，参与劳动，锻炼自身的实践能力以
及吃苦耐劳的精神；2、春耕秋收，自己的付出有了回报，学生可以从中获得成就感。由于村
校人数较少，可将收获的菜等作为中午的午餐，充分利用。3、让学生体会农耕的艰辛，体会父母的艰辛，感恩父母；4、学生可以将自己劳动中的所得所感记录下来，作为语文学习素材。开设农耕劳动课的可实践性：1、学校内有一块闲置的空地。2、学校老师生活在农村，有一定的经验，如有不懂还可以请教当地农民。3、学生对农耕劳动课有极大的兴趣。
当然，课程领导领建设涉及到教育的方方面面，这需要我们不断地学习实践的。但是作为一名教师，只有弄清楚了教师在课程领导力建设中的角色和任务，才能更r