情期间开放了大量的教学平台，出现了大量的免费视频资源，给我提供了很好的借鉴。我广听网络上的直播课，对于自己满意的课程直接下载，拿来作为前20分钟的录播课。找不到满意的就博采众长，取它山之石攻自己之玉，精心录制，以保证达到最好的效果。在自己听课的过程中，我便捷地汲取了自己不了解的知识，自己触及不到的深度，感觉到和他人的差距，在很大程度上提升了自己。同时通过自己的博采众长，呈现给学生的也是自己能力范围内最优质的课程。线上教学不但提高了学生自主学习的能力，自律自控的品质，也更大程度上提升了自我的责任度和使命感。
f三、课前课后紧密衔接学生手头没有教科书，不能做到看书听课同步进行，
这极大地增加了教学难度，因此，课前预习就极为重要。为了督促学生预习，在每节课上课之前我都发给学生电子版教材和自己精心编制的导学案。导学案分两部分，一部分是自主学习，要求学生课前完成，写在纸上，拍照上传。包括读课文填空和完成提示性思维导图。读文填空，是保证学生能通篇读文，有一个整体的了解。完成提示性思维导图是让学生预先在头脑中先构建一个知识体系框架，避免因为老师网络授课没有板书而导致学生头脑中线索不清。这样，学生在完成了自主学习后再听录播课就会取得良好的听课效果。第二部分是巩固性习题。这部分习题在20分钟直播课上由老师辅导进行。包括选择题和一些合作探究性的问题。选择题可在互动面板上出示答案。合作探究性习题可以采用会议模式自由发表见解，或连麦表达观点。
f四、线上线下联动助学随着线上教学的深入开展，我和许多老师一样逐渐感受
到网络教学的诸多弊端：譬如学生难以掌控，又因为时间较短，很难与学生实现大面积的真正互动，无法及时获得学生反馈，更是给循循善诱的启发式教学带来了极大的不便，只能尽量讲解得更细致、更缓慢。如此，原本一节课的内容就变成了一节半或两节才能完成。另外，教育教学，尤其是历
f史学科，不仅仅是知识的传授，更是对人的教育，对情感的唤醒和人格的影响，而这些隔着电子屏幕，是很难做到的。为了弥补线上教学的这些不足，我把钉钉软件结合微信群、QQ群同时使用。线上，老师用多样化的互动方式，多元化的学习任务，追踪学生的学习热情是否时时在线，追踪学生的思维是否时时在线。线下，老师通过钉钉群、微信群、QQ群多个互动平台追踪学生还存在的困惑问题，一对一答疑。追踪学生意犹未尽的内容。在老师的指导下，结成网络小r