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全国中小学教师教育技术能力建设研究现状调查与分析
作者：王志军魏顺平来源：《中小学信息技术教育》2009年第11期
一、研究内容和方法
1研究样本我对2004年至2009年间CNKI上的期刊进行了检索检索关键词为“教育技术能力”。为了找到最有代表性的研究样本将其来源限定为“电化教育”、“教育技术”、“开放教育”、“远程教育”、“信息技术”、“教师教育”和“培训”。经检索返回211条记录。经过认真筛选得到学术论文共131篇本文将以这131篇文章作为研究样本。2研究问题本文通过对论文数量、年份分布、研究主题、研究方法等的分析试图了解以下问题从2005年开始实施中小学教师教育技术能力建设计划以来这一项目经历了哪些发展历程是否达到了当年计划的要求理论研究和实践的现状如何未来的教师教育技术能力建设应该在哪些方面加大力度。3研究方法本文采用文献计量法对所选取的样本进行分析。
二、研究结果分析
一论文数量的年限分布学术论文的数量是反映该领域研究活跃程度的一个重要维度。从下图可以看出中小学教师教育技术能力建设从《中小学教师教育技术能力标准》以下简称《标准》颁布之日起就成了研究者和中小学教师关注的热点其中2008年的论文数多达61篇由于2009年的论文数据不完整所以数量偏少。
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二研究主题的设计和分析
《全国中小学教师教育技术能力建设计划》指出能力建设项目主要围绕“标准”、“资源的开发”、“培训的组织”、“考试”等方面开展。因此我从这四个方面对文献样本进行类别划分。
从表中可以看出对“培训的开展”探讨最多其次是“标准”而在“考试”方面关注的则较少。
研究方向分类统计表
1对标准的研究
2005年的论文数比后两年的论文数要多当年有17篇文章是对标准的探讨和研究占到当年论文数的68。这是因为2004年底教育部颁发了《教师教育技术能力培训的标准》为了正确理解和领会标准的精神发表了大量文章。
2资源的开发
在教师教育技术能力建设的过程中研究者开发和制作了大批教学资源和教师培训资源其中包括北京师范大学、中央电化教育馆等多家单位联合编写的《教育技术培训教程教学人员初级》和《教育技术培训教程教学人员中级》两套教材教材以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导思想采用三维立体化教材模式即教材不仅包含印刷材料还包含配套光盘和分布式网络培训平台。
此外很多研究者对资源的管理和建设r