生的学而教“，真正让每一位学生得到发展，获得成功。
2、忽略弱势通道，强化优势通道的方法：神经心理学基本过程训练理论认为学习上神经优势通道和弱势通道是永远存在，不会改变的。所以他们不主张训练不足的，他们主张训练优势通道，这样就有了自信，然后再来补救弱势通道，而且没有目标，补到哪儿是哪儿。在英语学生中不能全盘接受它的理论，但在重复、机械性知识的掌握方面，我们可以尝试地使用神经心理学基本过程训练理论。例如，某些学生对长段的记忆很成问题，要浪费大量时间在语文和英语背诵上，这是由于学生神经发育不完全引起的，如一直强调学生这方面的弱势会降低学生学习的积极性，因此可以采用复述、分句背诵等特殊方法，强化该生的优势通道，提升学生的学业水平。（具体见案例1）案例一：学生小民情况分析：1、早期活动及社会文化背景：（包括社会因素和身体、心理因素，教育因素等）小民母亲也是外来妹，他是双胞胎弟弟，自幼身体较弱，但身高在同龄人中属于很高；父母也很早就离异了，小民和父亲生活，母亲在乡下和姐姐一起生活；父亲开一家杂货店，很忙，小学前很少有时间陪伴他，一直是奶奶在照顾，上过幼儿园；较晚会说话，三岁左右2、一般智力水平与基本的心理能力：注意力较不集中，易受外界干扰，记忆力较差，长段的记忆较困难，理解、思维能力较差3、行为表现与人格因素作业能认真完成，背默单词和词语较好，背默课文和古诗很困难，经常一上午只能背一段课文高年级出现数学和英语阅读题乱做的现象4、学生目前的教育与学业水平三门主课经常不合格。数
f学计算能基本过关，概念与应用题很差，英语单词认读、拼背较理想，语法经常混淆；语文阅读、写作较差，理解能力差。上课思想易开小差，较难问题听了也需要课后强化，课后补习适合一对一，易受别人干扰。补救措施：1）每天的课堂练习在我身边完成，对其不理解的语法问题及时讲解，并写明错因，对经常错的语法点要求先多超几遍，再背一背。2）单元考查的试卷错因在我的辅导下自己写，并整理在错题集上。3）期中、期末帮其整理学业诊断书，并要求家长在复习阶段按照诊断书内容每天复习一遍，家长签名。4）对他的点滴进步及时表扬，期中、期末两次奖品奖励他的进步。5）针对小民长篇记忆有较大问题的现状，与家长沟通后让家长配合，可采取复述或分段背的方法，个别课文以读为主，不在背诵上浪费太多时间。反思与分析：发展未成熟理论和行为直接教导理论r