堂中针对师生共同面对的具体一堂课，对课堂环境的建构、课堂气氛的营造、课堂问题行为的解决、课堂教学目标的顺利完成与检验等各方面的协调与组织，其主要特点是教师和学生作为课堂教学的管理主体直接参与，并又主要通过师生互动合作实现，具有情境性的管理”。13
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f综上所述，不同学者对课堂教学管理的表述各有不同，但目的相同，不同学者都相近似的认为，课堂教学与课堂教学管理是共生的，但同时又不能相互替代。课堂教学管理，是适应课堂教学需要产生的，目的是建立良好的学习环境，保证教学任务实施，促进学生积极参与教学活动以取得优良成绩。根据众多专家学者对课堂教学管理的概念分析，课堂教学管理是课堂环境、课堂纪律、课堂教学目标、课堂互动、课堂生成的相互作用历程。但本研究倾向于霍俊哲对课堂教学管理的概念界定，其概念界定涵盖了各个方面的内容，且把学生与老师同样置于课堂教学管理的主体地位，符合新课改的理念，本研究就是借鉴这一概念。
二、相关研究现状综述
课堂教学管理是学校管理的基础，学校教育功能的集中发挥，最终都是通过课堂教学实现的。课堂教学虽然不能涵盖学校教育的所有方面，但谁也不能否认它是传授知识的主要阵地。因而，加强课堂教学管理，在理论上、实践上都是无可争辩的。随着新课改的推进，课堂教学管理受到广泛关注。众多学者从不同的角度出发，对其进行了研究与探讨，这些成果不但丰富了课堂教学管理理论，而且对于提高教育教学质量具有重要的理论意义和现实意义。（一）关于课堂教学管理现状的研究1课堂环境研究课堂环境是构成教学活动的重要方面，是制约课堂教学管理的重要因素。陈时见提出：物理环境是课堂活动赖以进行的物质基础，它与社会心理环境共同构成课堂环境的整体，影响着课堂活动的广度与深度，是课堂管理无法避免的制约因素，因此，建构课堂环境必须两者兼顾。14（1）物理环境。物理环境的管理对有效教学起不容忽视的作用，正如苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便发挥其潜移默化的育人功能，并最终实现学校的墙壁也在说话的远大目标。”15国内对于物理环境的研究，主要集中在座位的编排方式与学生不良行为的关系上，其中“前排中间效应”是此类研究中多数学者认同的结论，即坐在教室前排与中间的学生与坐在后排和两边的学生相比，往往会有更高的学习动机。坐在后排的学生，通常r