素质的提高，由教书匠向科研型教师迈进，把学生能力的发展作为己任，把素质教育落到实处。（4）培养学生自主探究学习能力，养成自主探究的学习习惯。（二）课题研究容：1树立自主探究的学习意识。主要通过正面引导、树立榜样、创设自学氛围、竞争交流、展示成果等形式来实施。2构建自主探究学习模式和自主探究学习方法。探寻自主探究学习模式类型：①教师怎么把握课堂时机，主动地放手，留给学生足够的探索空间；②教师如何安排学生的数学活动，让学生经历自主探索和动手实践，获得数学活动经验；③教师如何激发学生的数学思维，引导发现的。自主探究学习方法类型的研究：①学生怎样进行操作活动，并在操作活动中进行感知、测量、拼摆、思考，从而解决问题。②学生怎样尝试，才能在尝试中探索、发现，交流获取新知。③如何让学生根据已有知识经验提出猜想，再进行验证。④如何通过观察例证，分析比较综合，然后进行归纳概括。3养成自主探究的学习习惯。①发展学生的探究意识，包括观察、实验、猜测和验证等方面的能力；②教师的教学策略运用技巧研究。③培养学生反思意识，养成学生自主探究学习习惯。4教师在学生自主探究性学习过程中的作用及角色地位（三）课题研究重点：突出落实“自主探究性学习的策略”为核心。自主探究学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主探究学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主探究学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主探究学习也是当代教育改革的重要方面。叶圣指出：“教是为了达到不需要教”。在以“学”为中心的教学模式中，学生首先应该是自主学习者。“在未来知识经济社会中，决定个体发展水平的，将取决于不断利用新信息进行自我学习、自我教育的能力，而非他固有的知识水

可修编
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平。”因此，我们在教学中更要重视学生的主体性、主动性，更要关注学生自主探究能力的培养。
学习指导以“四会”为目标：即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。这是完整意义上的学习，今后学生的学习将更注重自主的学习方式，社会、学校、教师应该给予学生比知识更重要的东西自主探究学习能力。
五、课题研究的思路与过程（一）研究思路：本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行自主探究性学习，学r