后钱和物品都物归原主了）。格子中有各种物品，特别是一些电动玩具，布娃娃，钢笔等吸引了很多同学。他们纷纷付钱，转圈。……大家都转了几次，后来发现转来转去得到的都只是一些价值5角以下的物品，大家纷纷叹气运气不好。这时我告诉他们：你们永远也转不到更好的东西。同学们不相信了。后来大家带着疑问研究讨论，终于运用奇数与偶数的知识揭开了这个骗人的把戏。大伙都表示以后再也不玩这种游戏了。选择恰当的时间，选择合适的内容，与实际生活联系起来，不仅仅让学生感受到了数学在实际生活中的应用，也激发了大家探索数学知识在生活中应用的热情。
22操作引探，创设情境
“眼过千遍不如手过一遍”。在教学中创设动手操作的问题情境可以变抽象的知识为具体的内容，有利于调动学生的多种感官参与新知识的主动探究，体验学习过程，从而激发学生的学习兴趣。如：我在进行“轴对称”教学时，在学习了轴对称的概念和特征后，我设计了“动手画一画”和“动手剪一剪”的操作环节，引导学生动手画和剪轴对称图形。同学们都顺利地完成了创作，看着自己的作品，他们非常兴奋。在动手的同时，他们对轴对称的特点有了更深的理解。又如在学习“三角形的三边关系”时，课前要求学生准备好长度为3cm、4cm、5cm、6cm、9cm、12cm的六根小木棒。我先提出问题“是不是任意三条线段都能组成三角形？”有学生回答“是”，有学生回答“可能吧”，更多的学生沉默不语。这时，我让学生拿出课前准备好的木棒，任意取三根将其首尾相接，拼成三角形。学生兴奋
f地开始了动手操作。在操作过程中，我设计了一系列问题：（1）有几组三根小棒能拼成三角形？有几组三根木棒不能拼成一个三角形？（2）对于能拼成的三角形，比较两根短棒长度之和与长棒长度的关系。（3）通过上述的操作，请猜想三角形中任意两边长度之和与第三边的长度之间存在什么关系？三角形的三边关系对学生来说是一个比较难的知识，但是通过学生自己动手，他们能够更好地理解三角形三边关系了，而且印象更加深刻。
23游戏激趣，展示情境
初一年级的学生具有学生活泼、好动、好奇心强的特点，课上适时安排一些游戏或小品表演，使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识，从而调动学生的学习积极性。例如由小学的数到中学的式，是一个质的转变，因此代数式概念对于学生来说，是一个比较难以掌握的概念。为了激发学生的学习兴趣，我在讲解新课前设计了一个猜数游戏。游戏规则是：心中任想一个r