、C、D、E、H、K、T、U、Y、王、田、大、中、日、人、朋、
生：真漂亮！
生：原来我们身边有这么多轴对称的例子！
……一幅幅美丽画面变换过去后，学生们忍不住纷纷感叹起来。
师：“对称是一种美，在我们生活中无处不在。接下来让我们一起动手来创造美丽的“轴对称”图形吧。”学生们情绪高涨，迫不及待地进入到了下一个动手创作的学习环节。
12利用数学史的学习激发学生主动学习的兴趣在教学中我们可以通过介绍数学史话、数学家的故事，引入数学知识，激发学生的学习兴趣。例如在学习“平面直角坐标系”时介绍关于笛卡尔如何发明直角坐标系的故事；又如在学习圆周率时，介绍祖冲之计算圆周率的故事；又如在学习了一元一次方程后，我增加了一节题为“一元一次方程在古算趣题中的应用”的活动课，学生们在课前积极地查阅资料和网络资源，找到了很多经典的古代算题，如选自《算法统宗》的百僧分馒头的问题、又如选自《孙子算经》的鸡兔同笼问题等。课堂上大家积极参与，利用一元一次方程的知识解答了这些题目，取得了很好的教学效果。课堂上还有几位同学非常好奇地问到了：古人是怎样解决这些问题的？他们难道也知道方程吗？我把这些问题作为课后探索题留给了大家。课后同学们又开始积极地翻阅资料，寻求这些问题的答案。通过这次活动课，不仅仅提高了同学们利用图书，网络等资源自行查找资料的能力，同时也让他们了解了我们古代数学是多么的发达，提高了他们作为炎黄子孙的自豪感。
2创设情境，激发学生的学习兴趣
f教学情境是是指在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设的与教学内容相适应的场景或氛围。一个好的情境的创设，往往能够激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。
21联系生活，创设情境
数学知识来源于生活，高于生活，又应用于生活。把生活中一些常见的事或物引入课堂，可让学生体会到我们的身边处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光去观察生活。我们要寻找合适的切入点，将所学知识与实际生活联系起来。例如学习数的奇偶性时，我设计了题为：揭穿“街头娱乐”的骗术的一堂课。课堂上我们利用课前准备好的材料做了一个街头抽奖的转盘，转盘上写有1到16数码，规则是：每花五角钱便可以转动中心的圆臂一次，等转停后，指针指到哪一格，这格上写着几，就从此格的下一格起往下数几格，数到哪一格，哪一格上的东西就归他（当然，这些东西是同学们自己拿来的小物品，游戏结束r