件；和学生保持长期而密切的交往；良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；给学生的第一印象也影响威信的树立；严格要求自己，有自我批评的精神。28师爱即是对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。29（多选）师爱的特征；职业对象性；原则性；广博性。？30（多选）师爱的心理功能：激励功能，感化功能，调节功能，榜样功能31（12简答，05年师爱的表现形式（简答）：关怀和爱护学生；尊重和信任学生；同情和理解学生；热情期望与严格要求第四章学习心理概述
1广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。2次广义的学习指人类的学习。3狭义的学习专指学生的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是学生在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。4加涅把学习分为八个层次（1）信号学习（2）刺激反应学习（3）连锁学习（4）言语联接学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）解决问题学习5加涅的学习结果分类：（1）智慧技能（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技能（5）态度6（多选）我国教育心理学家冯忠良把学习分为三类知识的学习、技能的学习和行为规范的学习7大学生学习的基本特点（简答）：学习内容上的特点：专业化程度较高，职业定向性较强；要求掌握丰富的实践知识，较强的动手能力；学科内容的高层次性和争议性学习方法上的特点：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合8学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应r之间建立直接联结的过程。9巴甫洛夫的经典实验：刺激在前，操作在后，是经典性条件反射的形成过程。10经典型条件反射的基本规律：获得率与消退率；刺激泛化与分化率；高级条件作用率。11斯金纳的操作性条件反射的基本规律。人的行为分为两类：答应性行为和操作性行为。12强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一种刺激物，
f它们的呈现或消除能够增加反应发生的概率。13强化有阳性强化（积极强化，正强化）与阴性强化（消极强化，负强化）之分14学习并不是在外部环境的支配下被动地形成SR联接，而是主动地在头脑内部构造认知结构15学习的本质是主动地形成认知结构。16教学的最终目标是促进学生对学科结构的r