探究式教学在高中数学课堂中的应用
随着课改的实现，社会对教师的要求是越来越高，教师的角色不再仅仅是单方面的要求“教师是辛勤的园丁”，“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”……师生的共同成长，教师更应该像天边的云彩，照亮别人的同时也彰显自己，这就要求我们尽快地更新观念和转变角色。首先，我们要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的人才观、质量观和学生观。要充分认识到自己在课程改革中的作用和地位，以饱满的热情投身到课改中来。“数学素质教育”，要求我们每一位数学教师要关注每一位学生的身心发展，“培养创新精神与实践能力”，要求教师的教学要促进学生个性的发展，真正理解“从学有价值的数学，人人都能获得必要数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。认识到在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。在这样的情况下对高中数学的教学提出了要进行探究式教学。对于探究式教学我有下面几点看法：
1抓住探究式教学的基本原则
数学科学是由数学概念、命题、方法组成的知识系统。数学的结果（定理）是从基本概念和前提出发采用逻辑推理的方式完成的，因此人们学习数学，就形成了关于数学的认知结构系统。根据数学科学的这一特性，探究式教学应该遵从以下原则。
（1）主体性原则：在数学课堂中，教师应该把学生当作学习的主体，他们才是学习的主人翁，教师应该通过各种方法激发学生学习数学的兴趣，例如在课堂举例时更多的贴近生活，从而营造良好的学习环境或者教师可以通过数学史中的数学故事来让学生了解数学的发展、演变及其作用，以达到学生能够更好的学习数学的目的。传统数学课堂教学往往只重视教师的教而忽视学生的学，教师大多是站在自己的角度上想“我应该如何去教”，满足于讲清楚、写整齐，常常有人埋怨说“今天我讲的这么好，怎么还有人听不懂。”实际上还不是听懂听不懂的问题，有的学生由于种种原因，根本就没有听。如果不把学生学习的内驱力挖掘出来，教师讲得再多也没用。探究式教学比其他教学方式更需要学生的主动性，也更能培养学生的学习主动性。
（2）主导性原则：学生要想在短短的三年时间里学完人类几千年探索、积累的知识结晶，如果仅靠探究方式学习显然是不可能的。因此，教师必须认真研究教材内容，仔细遴选供学生探究的学习内容，精心设计教学过程，使探究与讲授等多种方式有机结合，共同完r