《问题式教学在高中地理教学中的应用研究》
课题研究报告
高二地理课题组
执笔人：郭爱萍
【摘要】目前，高中地理教学尤其是人文地理教学中严重存在学生问题意识淡漠，常
规教学难以诱发和激起学生求知欲望的问题，这使得地理教学只是流于表层和形式，学
生兴趣低下，教学效果不高。鉴于此，我们认为问题意识的形成和培养已势在必行。下
面我们就从如何培养学生的问题意识入手，通过激发问题、激励提问、相互解疑、合
作学习、合理评价等方面的研究，以期达到培养学生的问题意识、提高课堂效率、提升
教学效果的目的。
一、引言
（一）课题提出的背景
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就是说思维的培
养是从问题开始的，问题是深入学习的起点，创造始于问题。目前人文地理教学存在的
问题有：学生的学习兴趣不浓，2011年3月我们进行了问卷调查，结果发现只有12学
生对地理感兴趣；问题意识淡薄，只有19的学生在课堂上积极思考回答问题，至于说
在地理学习的过程中，能主动地发现问题并提出问题学生少之又少（92）。实际调查
中发现教师的问题设计意识也不容乐观：45的教师不注重教学问题设计，338的老师
提倡学生主动生成问题。究其原因：首先课堂教学过分强调教师的主导作用而忽视学生
的主体作用；其次是教师设计一些问题让学生回答和讨论，学生只能被动地回答，不能
作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验意志品质得不到体现；再次教
学过程已变成教师自编、自导、自演的教案剧，课堂上很少见到学生主动、大胆地对教
材或教师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被问题牵着走的学习状态。
（二）研究问题
课题组提出《问题式教学在高中地理教学中的应用研究》，旨在突破课堂中学生
始终处于被动学习的状态，探索出一套行之有效的教学方法，培养学生自主学习能力，
提高地理思维能力、问题解决能力。
（三）本课题国内外研究现状综述
通过查询大量资料，我们发现前苏联教学论专家马赫穆托夫曾进行过“问题式教学
法”的研究，他的“问题式教学法”就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并
把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理
f解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题，然而这些问题的研究只重视课堂上老师的提问技巧和学生回答问题的方法。
在国内，江苏洋思中学通过先学后教的方法，让r