。因此，为达到最优的教学效果，需要在充分结合任务型教学法特点以及英语阅读教学需求的基础上，从教师教学工作的完善上着手，有针对性地制定优化策略。
f（一）明确任务要求
进入大学阶段，学生在英语阅读能力以及基础语言知识涵养方面表现更佳，但学生之间学情、年龄、兴趣以及理解能力、认知能力等各方面的差异化也导致了学生英语阅读能力的参差不齐。为此，教师需要在对学生英语阅读学习情况、教学大纲要求等各相关要素进行充分分析的基础上，对任务教学既定教学目标、学生英语阅读知识及相关阅读技能掌握程度等作出明确要求。同时考虑到目标阶梯性特点，教师还需要结合任务教学总体规划，为学生制定阶段性的学习目标，在多任务的教学体系下最终达到一种循序进的教学效果，避免学生因对单一任务不熟悉而导致的探究式学习活动受阻情况的发生。同时，在开展英语阅读任务前，教师需要在对教学任务目标进行明确的基础上，组织学生对英语相关阅读资料进行简单的筛检与分类，帮助学生大致掌握英语阅读文本布局，以此来为学生对文章中各类信息的有效筛选奠定基础，促使学生能够更好地向着学习任务目标迈进。
（二）做好情境导入
一般而言，任务型教学法在英语阅读教学中的实施，需要学生在教师的指导下，通过对相关信息的体验、感知、实践、合作等方式，来获取对新事物的第一印象，达到任务教学的目标要求。教师不仅要在任务实施环节的布设上下功夫，更需要充分考虑学生对信息的多样化感知需求，针对英语阅读资料特点，以多种形式对阅读信息进行全方位展示，由此来增强学生对英语阅读材料的直观感受。这一点传统教学模式是难以做到的，为此我们需要结合英语阅读任务教学特点，做好任务情境的导入工作，在全面展示英语阅读材料信息的同时，激发学生的学习兴趣，促使学生能够全身心投入到任务的完成当中。为此，结合学生日常生活实际进行英语阅读情境的创设，以此来拉近学生与学习任务之间的距离，将英语单词、文章、表情、实物、动作等进行充分的融合，并以幻灯片、微视频等形式进行展示，并辅以教师的口头讲解，由此来增强英语阅读任务内容的生动形象性。例如，在阅读关于大自然的英语文章时，教师可以先通过播放清新自然风格英语歌曲、投射自然风光幻灯片等方式，来刺激学生感官，并恰当地提出阅读任务，要求学生以此为主题进行任务有感阅读，并在阅读中找到问题的答案。
结语
综上所述，任务型教学法是改善当前大学英语阅读教学现状、深r