一个大的任务目标引导学生开展阅读教学，为降低任务难度，教师会根据整个英语阅读教学目标设计出若干个阶段性小任务，指导学生按部就班、逐个完成，最终达到总体目标任务要求。这个过程是知识难度降低的过程，同时也是学生对新知识、新技能进行深入理解、掌握的过程四是强调学生在教学中的主体性地位，在任务型教学中学生不仅是任务活动的参与者，同时也与教师一样可以是任务活动的组织者、设计者，在任务教学中，教师只担当监督者、指导者的角色。
二、任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用现状
（一）取得的成效
任务型教学法是一种强调实践的教学方式，主张“做中学”。受我国前期教学改革的影响，任务型教学法被逐渐引入我国的英语教学当中，成为了我国英语课程教学改革的一个主要走向。在任务型教学法的引导下，高校英语教师开始走出以往对英语教学的固有盲区，在注重学生基础性英语语言知识传授、用语技巧训练的同时，将教学重点扩散到了实际用语训练上。与此同时，依照任务型教学法要求，英语教师改变了自身以往传统的英语教学方式，结合英语教学任务要求，在对学生的英语学习兴趣、实际能力水平等进行充分考量的基础上，围绕特定语言项目设计出了具体的可操作的学习任务，其中涉及到了英语诗歌、绘画、舞蹈、音乐、文学解析等等，极大增强了学生的英语学习兴趣，改善了英语课堂教学效果。
（二）存在的问题
为达到精益求精的最佳效果，使任务型教学法的优势作用能够在英语阅读教学中得到充分的发挥，我们在看到教学成效明显提升的同时，必须加强对英语教学现状的反思，在洞悉现阶段存在的各项不足和问题的基础上，为英语阅读教学任务型教学法应用规划的优化调整提供重要的依据。通过对现阶段任务型教学法在大学英语阅读教学中应用现状的调查，发现其存在以下几点突出问题：一是学生语言聚焦情况不佳，表现为存在英语用语不规范、错误，甚至使用母语进行作答的情况。这表明学生对重点词汇、句型、语法的掌握不佳，需要在基础知识的教学上加以强化二是教师对任务的布设缺乏启发性，甚至在对一些英语阅读理解进行解析的过程中，个别教师存在对标准答案进行暗示的做法，这严重违背了任务型教学法意在启发性教学的突出特点。
三、运用任务型教学法开展大学英语阅读教学的优化策略
结合上述对任务型教学法在大学英语阅读教学中存在主要问题的分析，可知这些问题多来自于教师教学方面的问题，是教学任务布设不完善、缺乏精细化的表现r