班级管理中的班级管理中的暗示效应暗示是班主任思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。暗示，也是一种心里效应。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能够提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。我在这几年的班主任工作中，都一直在摸索，认为以下几点还是比较可行的：一、用环境去暗示学生的思想意识。如在班内配置《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《班级公约》、《中、小学生管理条例》、《文明班级条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期目标，给学生创设一个积极向上的奋斗暗示环境。再就是在教室内悬挂伟人、名人画像，如：周恩来、邓稼先、鲁迅、爱迪生等等，这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习方向，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。还可以制定班训。结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训，置于黑扳上方或教室显眼的地方，其对学生的学习有激励督导作用，如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为还有一定的约束。二、对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行“六一”文艺汇演，我发现我班参加文艺汇演的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论此事时，我凑过去非常神秘地说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在文艺汇演上大胆轻松，充分发挥了自己的能力。”他r