第七讲探寻管理激励源头
探询管理激励源头
管理激励对于管理者来说是一个很重要的技能管理的激励源于科学的理论但最终要实现的话它又是一门艺术这种艺术是源于管理者对于自身实践的知识理论升华以后经过体验变成自己的东西管理中的理论都是通过点点滴滴的管理实践体现出来的【案例】
我刚上小学的时候非常调皮捣蛋上课老爱说话经常被老师罚站到后来还是不断说话老师就改用体罚来处罚我刚开始用夹报纸的木板子打我但是打过以后我还是没有改变最后就改用柳条抽打打一下能痛两天两天过后还是依然故我直到三年级还是不断地说话和捣蛋还是常常被老师拉出来罚站到了三年级下学期的时候我们班新换了班主任他任命我一个职位记名长就是谁在班上说话就把他的名字记下来自从当了记名长后我就再也不在课堂上说话了其实这位老师的处理方式就很好地做到了因势利导因为对于三年级的孩子来说已经能够懂得一些道理了给我一个职位就让我觉得第一我感觉到我是一个官了就有了责任意识第二做了记名长以后我就知道如果我在课堂上说话就不能够服众没办法去说别人了所以我必须要控制自己自我约束由于以前调皮捣蛋惯了在班上有点小霸王的感觉现在只要我把眼睛一瞪就没有人敢说话了再加上我也改正了错误整个班级的秩序大好我的成绩也是急剧上升为什么呢因为老师给了我一个期望我觉得我应该对得起老师首先我就不能再说话其次还要帮助老师管好班级最后对于老师这么大的期望我应该表现得像个好孩子于是成绩不断上升
这个案例告诉我们对于一个没有学过管理的小学老师也可以通过实践总结出一套行之有效的管理学生的办法其实这个记名长压根就不是什么职位没级别也没有什么权力但是就这么一个方法不仅解决了我的问题还改善了班级秩序可谓一举两得所以说管理激励是科学但是实际的应用却是艺术
激励的内驱力源头
我们先通过以下的案例来探寻管理激励的源头【案例】
两姐妹走进厨房想找桔子但最后只在厨房的桌子上找到一只桔子她们应该怎么办可能你会给出很多不同的答案例如两个人分着吃谁先到谁吃大的让小的多吃等等但是我们就没有考虑过这个问题这两个小女孩找桔子到底要干什么如果在这个问题上思考一下大家就会发现在考虑方案的时候人们就排除了上面这个问题其实两个小女孩到厨房去找桔子可能压根就不是想吃桔子找到一个桔子后两人之间也不发生冲突可能一个想要桔子皮做装饰用而另一个想r