让教学情境更具有直观性，给学生以更好的视觉冲击让学生更能够形成物理思维。因此，中学物理教师应积极的运用信息技术创设教学情境，让信息技术与创设教学情境实现深度融合。
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3实验教学当中的多媒体信息技术的应用
中学物理实验一直在物理科教学中占据着重要的位置。教师有效的将多媒体信息技术应用到实验课堂的教学当中，可以有效的提高实验课堂教质量。信息技术有效的应用，可以让中学物理实验教学到达事半功倍的效果。在物理实验教学中应用到信息技术可以让实验效果更为明显，有利于帮助学生更加直观的看到实验中的物理现象，更好地掌握相关实验知识，更好地进行实验操作。另外理论上可以达到实验效果的实验而现实中却很难达到效果的实验可以通过多媒体信息技术来完成实验，这样更加容易让学生观察到实验效果，达到实验目的。例如，教学人教版初中物理“探究晶体与非晶体有何区别”时，为帮助中学生深入理解相关知识，教师运用信息技术进行实验演示：通过信息技术制作动画，演示出晶体与非晶体融化过程当中的现象，通过现象的演示，可以清楚的观察到晶体有固定的熔点而非晶体没有。而在现实当中制作这个实验却很难达到这个现象更加不利于实验的观察。因此遇到类似的物理实验，教师完全的利用信息技术演示出实验现象让学生进行观察，运用信息技术直观演示实验过程及成效。通过演示的实验，可有效提升物理实验课堂教学的有效性帮助学生理解实现现象掌握物理知识。
4物理建模当中的多媒体信息技术的应用
教师在具体课堂教学过程中遇到重难点物理问题时，往往需要建模，运用信息技术进行物理建模可获得更好的成效。例如，教学人教版初中物理“磁场”时，教师用多媒体呈现出两个条形磁铁这两个条形磁铁有N极与S极。并问道：“为什么有时候两个磁铁会有排斥力而有时候两个磁铁会有吸引力？”问题抛出后，便有学生答道：“同性相斥异性相吸”“那么为什么会出现这种情况呢？”教师顺势问道。学生这个时候就又开始思考，在这个时候教师就可以引入磁场线的概念。通过物理建模的方式画出磁场线的走向，引导学习积极思考与讨论，最终建立磁场的磁场线的走向。待所有学生完成该模型构建后，物理教师同样用信息技术构建了多个与之相关的物理模型，并用多媒体进行展示。这样结合相关物理模型进行教学，进一步帮助学生理解了磁场相关知识。在中学物理教学中，运用信息技术进行物理建模是非常好的选择。因此，物理r