例如在演示完用碳棒（惰性电极）电解CuCl2溶液的实验，引导学生弄清电解原理后，将原实验中阴阳两根电极（此时阴极碳棒上已附着红色的铜）调换再进行电解，一段时间后改作为阳极的碳棒上附着的铜消失。显然将阴阳两极调换后，可以为非惰性电极作阳极时的电解原理的学习设置探索情境。
四、模拟实验上创新
现在是一个多媒体技术高速发展的时代，我们已经进入信息技术的快车道，对于一些危险的、有毒的、复杂的、多次重复的或微观粒子的实验用计算机进行模拟演示是可行的，甚至是必须的，例如，一氧化碳还原氧化铜、氯气的性质实验、产生污染气体的实验（二氧化硫、二氧化氮等），有机反应中的加成、取代等反应，我们可以通过FLASH、PowerPoi
t、化学实验仿真软件－CORELChemlab等化学软件来制作模拟动态的实验过程，不仅使学生对化学学习产生浓厚的兴趣，还会在潜移默化中培养了学生的创新能力。同时，避免了有些不必要的重复，节省了原料，对于倡导绿色化学也具有重要的意义。
总之，化学实验的创新是非常必要的，也是新课改和实现素质教育的必然前提，创新的模式和方法很多，关键是要对化学实验充分地了解，认真地研读，通过实验操作，找出实验的破绽，寻求更为优化的方案，当然，灵感也是创新不可或缺的素养。化学实验的创新永无止境，在现代科学技术高速发展的今天，我们已经进入了信息技术的高速公路，各种现代化媒体与化学实验的结合为实验创新提供了广阔的领域，我们要勇于开拓，不懈地努力探索，一定会找到更多的实验创新方法。
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参考文献1李飞雁化学演示实验的改进方法化学教育2006（5）2钱贵晴微型化学实验与创新教育化学通报，1999，（5）：263化学实验创新技法httpwwwchi
awulicomarticle15332006200607272635html2005年3月12日（责任编辑付一静）
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