知识，还应该学会将专业理论知识付诸于岗位实践中，这样才能解决在班级管理和班主任工作中遇到的具体问题。否则也只是纸上谈兵。岗位实践知识是班主任对在其工作生涯中遇到的一系列问题的举一反三，总结积累出来的经验性知识，这种实践性知识是具有专有性的特质，除了班主任自己，其他人都无法复制；是班主任对不同的教育对象进行的教学“实践研究”，这一特殊岗位实践知识是优秀班主任专业知识素养提升的重要保证。
专业的理论知识和独特的岗位实践知识是班主任能力体现的基础，是优秀班主任核心素养形成的基本条件，而班主任的知识素养的形成不仅仅是外在的规制和被动的承接，还需要班主任的自觉诉求和自主建构。因此，在实现专业发展的过程中，班主任必须坚定终身学习的理念，使自己具备广学博采的知识，从而将自己打造为具有影响力的人。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
四、智慧的专业能力素养
班主任的影响力范围较广，不同的班主任会通过个性化的管理，体现不同的班集体特色文化和交往方式，从而营造出不同的班级氛围和班级成长模式。因而，并不是拥有渊博的知识就能成为一个优秀的班主任，还需要经验的积累和智慧的专业技能及策略，这就是优秀班主任的第四项核心素养“智慧的专业能力”。
班主任智慧的专业能力在整个班主任素养中占据关键地位，是班主任在班级管理的过程中对学生进行思想教育并逐渐形成的工作实践能力和管理智慧，是班主任专业发展的外在实现。班主任的特殊岗位要求其必须具有了解和挖掘学生的能力以及实现德育工作效果的能力；具有创设特色班集体文化、实现用文化来管理班级的能力；具有组织班级活动能力；具有指引学生心灵健康成长的积极向心力；具有综合评价学生的能力和协调各种教育力量的良好交际能力；具有务实的研究能力及自我发展能力。专业能力是班主任核心素养的关键性指标，只有经过长时间的实践，班主任才能在工作中不断地辨别、修正、强化班级管理能力，去粗求精、去伪存真，形成有自己特点和风格的、班级独有的文化和管理模式，走向更专业的智慧型班主任专业发展之路。
班主任的核心素养从本质上来看，不过是将科学理念、高尚人格、丰富知识、智慧技能的整合。科学理念确保了班主任育人的科学性和方向性，高尚人格则是班主任成为学生精神关怀者和人格塑造者的动力源泉，丰富的知识和智慧的教育是班主任做好育人工作的智力支撑。班主任作为教育者，必须知晓自己在学生成长中的重要性；班主任作为班级r