主讲人
f活动主题提高课堂教学有效性的策略活就学不会灵活应用．没有及时综合学生就没有能力有效提高。所以，教师应及时综合学生已经学过的内容，学
到哪里就综合到哪里。
动
2一题多解，多题归一
内引导学生学会发现问题、分析问题、解答问题，是有效教学的一种基本思路。按这种思路实施教学必须考虑两容个方面的事，一个是针对单一问题的教学，一个是针对众多问题的教学。
就单一问题教学而言，教师应充分利用问题资源．鼓励和启发学生开动脑筋积极思考，努力从不同角度寻求解答问题的思路和方法。这是一个由薄到厚的过程，有利于培养和发展学生的发散思维。
就众多问题的教学而言，教师应注意引导学生，抓住问题的实质，通过对比分析，对相互关联问题进行分类划归。这是一个由厚到薄的过程，有利于培养和发展学生的聚敛思维。
3变式练习，分组呈现
练习是帮助学生将所学内容吸收、巩固、提升的必要渠道，但练习题的内容必须精选巧编、练习题的形式必须灵活多变、练习题的出示必须分组呈现。这就要求教师在组织练习的问题上，彻底放弃题海战术的思路。围绕教学内容和学生实际，精心选择和编写每一道练习题。练习题的形式，首先要保证课本中的基本题型，以达到训练的基本要求；其次要灵活多样，不拘泥于课本中的习题，有意识地和中高考题型对接，以提高学生的应考能力；第三要深入研究，努力编写一些有创意的新题，有效地激发学生的解题兴趣。培养学生解决问题的能力。练习题的出示，一定要以题组形式呈现。每一组题应由不同层次的几个小题组成，避免逐一呈现对全班学生解题速度的统一限制。这是课堂教学中落实面向全体的客观需要。
炳公小学校本培训活动记录
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主持人
主讲人
活动主题如何提高数学课堂教学有效性
f活
一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感创设情境教学，目的是通过生动具体的教学场景和活动境地，激发学生的学习兴趣，达到情
动
学效果。首先，情境创设的目的必须具体、明确。在创设情境时，教师必须先从本节课的教学内标和学生实际来进行分析，而且要有新意和启发性，找准情境与数学知识的切入点，为学生提供
客观的情境，让学生用数学的眼光去探索思考和解决问题；其次，创设情境主要是为了达成目标
内容，只要能使学生产生认知不平衡，引起思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心
内
境，都是有效的情境。另外，在充分认识情境教学作用的同时，要防止认识上的片面性r