下雨了认识钟表
执教教师：
班级：
教学内容：青岛版数学一年级下册第二单元18、19页
教学目标：1结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”“大
约几时”。
2在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。
教学重难点：能正确认读“整时”“半时”“大约几时”。
重难点突破措施：结合学生的已有知识经验，在深入观察的基础上，归纳总结
方法。
学具：钟表模型、课件
教学过程：
一、了解学情，初步认知。
每天小老师口算结束后，一则小谜语奖励给大家，孩子读，然后猜教师通过和
孩子谈话交流，了解孩子们对钟表的认知基础，认识钟面上的指针，并让孩子们
认识各种各样的钟表，引入课题“认识钟表”。
二、创设情境，提出问题。
师：昨天下雨了，实验小学的王老师把小朋友们护送到了学校门口，但是王老
师还是放心不下离家远的几个小朋友，在放学后给他们打了电话，询问他们回家
的时间，于是发生了下面的对话（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。
老师问：小力，你是什么时间到家的？小力回答：老师我是在分针指着12，时
针指着5的时候到家的。
师：小力这么回答，你觉得有什么不妥吗？应该怎么回答才合适？
三、自主发现，引导探究
f教师引导孩子说出5点或5时，说明数学上正确的说法。后续让孩子们在情境中认识几个整时，让孩子们发现整时的特点，并总结读整时的方法：分针指12，时针指几就是几时。（课后补充：本环节孩子们发现了“分针指着12”这一特点，但是对于“时针指几就是几时”这一点还不是那么敢开口说，还有点模糊，所以这一部分加入了“拨一拨”这一环节，效果还是不错的！）师：在我们日常生活中，钟表上的分针并不都是指着12的，还有很多情况。我们接下来看，王老师和小云的对话。教师利用对话引入“几时半”的认识。提出问题：这种时针在两个数中间，分针指着6的时刻应该怎么读呢？（有提前学会的孩子回答最好，没有的话老师可以提问）后续让孩子们在不同情境中熟悉几时半的读法，并让孩子们自主发现和总结读几时半的方法：分针指6，时针过了几就读几时半。（课后补充：孩子们对于“时针过几就读几时半”还不是那么清晰，所以我引导着孩子们从12时半开始拨起，让孩子们了解指针的走向，直观感受“几时半”的产生。）师引导：我们看小青和小林是什么时刻到家的？引导学生认识“快到几时”和“几时刚过”，进而让学生们认识大约几时。并总结：“快到几时”和“几时刚过”都可r