数学好玩，更要玩好数学
小学部刘克祥数学好玩，在２００２年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的着名数学大师陈省身的题词，拉近了不少人同数学的距离。数学好玩，特别是当你成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。但我们不能只停留在“数学好玩”或是“不好玩”的层次上，更为重要的是要“玩好数学”。当然并非所有人都觉得“数学好玩”，还有大量的人正在为数学而烦恼。对此，有人道出原因：“有兴趣就好玩，没有兴趣就不好玩。”对大部分学生来说数学是抽象枯燥的，想必每一个一线的数学教师都有这样一个感触，抽象难懂的概念性质、大量的数学题，使越来越多的学生开始逃避、远离数学。好玩是小孩子的天性，如果我们的课堂好玩起来，把“没有生命”的知识变为“有生命”的知识，是不是就会有更多的孩子愿意回到课堂上来，愿意走进数学的世界一：将好玩的数学引入数学课堂作为数学老师的我们要根据教材的内容创设一些有趣味的、能让学生有目的“玩中学”的教学情境，有计划、有步骤地开展“玩”的活动，吸引学生注意，激发学习兴趣，让孩子们在做中学，玩中学，乐中学！这样才能使学生主动地去学习，积极地思考；这样才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能既减轻负担，又有效提高学习质量。
f我在教学《小数的性质》一课中，是这样设计的：
教师出示数字卡片，这个数字大家认识吗生：5
师：刘老师能让这个数字变大，同学们信不信生：不信
师：请同学们瞪大眼睛，接下来就是见证奇迹的时刻。变。
师：怎么变的生：加了一个0
师：这个数的大小发生了怎样的变化
生：扩大到原来的10倍。
师：刘老师还带来了一个数，读。生：
师：看看这个数是怎样变化的教师演示和
生：没有变化。大部分同学都认为、和的大小没有发生改变。
师：谁能说说这三个小数的大小为什么相等呢学生有困难
师：老师上课前，给每个小组发了一张纸片，现在以小组为单位，用
铅笔分别在图中表示这三个小数。
学生操作，选择有代表性的作品展示。
如：表示什么及呢！
师：请观察你所涂的三个图形的阴影部分，你得到了什么
生：涂的一样多
师：这三个小数什么关系
生：相等
师：也就是在小数的末尾添上0，小数的大小
生：不变
师：在小数的末尾添上0，小数的大小会怎样呢
生：不变
师：谁来把这个规律说说生1生2生3
师：我们把这个规律叫做小数的性质
f教师板书“小数的性质”
教师运用变魔术和小r