自动采集学生在使用过程中产生的所有学习行为，这些数据被整合分析后，将帮助教师量化了解学生的学习效果，从而让教师更好地评估自己的教学过程，进而调整自己的教学策略。
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5可以分组。学生可以自行组队，也可以由老师分组，同时可以建立线上讨论区结合线下分组和讨论，这种方式便于学生针对感兴趣的问题进行深入讨论和交流，不同小组也可以进行穿插学习，便于老师将一个问题的不同解决方法交给不同的学生组进行分析、讨论和总结。
6雨课堂让教师教得更轻松，让学生学得更快乐。雨课堂连接课前与课堂的功能为克服多媒体教学弊端提供了简单的应对策略。教师可以在课前向每一位同学推送预习课件，让学生在课前完成一定量的预习任务，这样，在课堂上教师更容易做到以学生为中心、教师为主导，及时调整授课风格，活跃课堂气氛，提高学生的主观能动性。从学生的角度考虑，如果学生能在雨课堂这一应用工具的约束下完成一定的课前任务，有所准备地进入课堂，那么课堂上接受知识将变得相对轻松。
（二）雨课堂教学中存在的问题以及对策
1课堂频繁使用手机，容易导致学生分心。注意力不集中的同学容易玩游戏或者浏览与学习内容无关的信息，从而降低听课效率和效果。这就需要建立吸引、监督考核和反馈机制。首先还是依靠老师的师德、教学艺术和方法吸引学生听讲，另外可以加强互动和显示答题测试，平时成绩根据互动答题给出。
2预习的真实性问题。由于预习环节是在课前和课外在线进行，学生是否真实参与，难以监督。一方面需要加强引导，提高学生的主动性和积极性另一方面，要合理设计预习材料，凝聚预习内容的知识点，必要时利用多媒体技术进行辅助，增加动画和视频等。
3课后复习总结的问题。课后复习总结是很多教师容易忽视的问题，仅仅依靠考试前的复习往往印象不深，可以通过设置课后作业或者创新题目的方式，引导学生学习。
（一）实施方法
针对专业课程《土力学》，开展基于雨课堂进行教学探索与实践，具体实施方法见图。
（二）课前课堂课后教学内容
通过雨课堂，有机串联起课前、课堂、课后各个教学环节，各环节的具体内容为：第一，课前教师推送预习材料（包含视频、习题和语音讲解）推送到学生微信，让学生开展自主学习、小组讨论，总结出预习中存在的疑点和难点，并通过自测练习掌握自学效果。第二，由各个学习小组依次展示探究式学习中取得的成果和疑惑，存在的疑惑由教师引导全班学生开展课堂讨论，r