绪
论
世界地理主要是研究地球表层各个系统（圈层系统）相互作用的地理格局和区域分异现象的学科。一、世界地理教学与研究的回顾“世界地理”属于“区域地理学”的一部分。区域地理学是地理科学中传统的组成部分，区域的研究还是地理科学的核心内容，如果没有了区域研究，地理学也就不成其为地理学。本教材认为，新的时代条件下世界地理的学习任务应该是：1．掌握知识即掌握有关地球表层的地理现象和一般过程，了解其内在的关系，学习在地球表层系统中存在和发展的世界和各国的自然、经济、文化和历史等各个方面的知识，把掌握地理知识作为形成地理素养的最起码的条件。2．培养分析能力即学会分析和解释地球表层各个系统的特征和它们之间的关系，分析世界各个国家社会经济发展的特点与规律。3．掌握重大的全球性问题如内外力作用下的地球表层的地理过程及其分布格局，全球性的气候变化（变暖）及其区域反应（区域差异），全球环境问题，工业化以来全球生物多样性的变化，世界经济的一体化和区域化，世界的贫困和饥饿，世界的地缘政治和地缘经济问题，等等。4．掌握区域地理学的新领域如可持续发展、区域生态、区域经济学、区域经济结构和空间结构的分析、对文化和文明的研究、对投资和资本的研究、信息社会与经济问题等。二、国外世界地理教学的发展20世纪90年代以前，苏联和东欧国家的世界地理一直沿用着苏联的区域地理课程体系，教材体系分为“外国地理”和本国与地区地理两大部分。也有一部分专门论述某个部门如工业、能源、农业、交通运输业等的部门地理。西方，主要是美国的“世界地理”一直是以“区域地理”的形式出现，但是没有统一的名称规范，多数称“区域地理”，也有一部分称为“世界地理”或者“世界经济地理”。20世纪90年代以来西方流行的“后现代主义”文化，对区域地理世界地理的影响较大。几乎不做任何数量模型建设，而是以大量的地理知识为基础，运用十分有力的描述手段，如图像、概念模型、地理信息系统技术支持下的图片，使区域描述的水平和效果达到了一个令人耳目一新的境地。关注社会、文化、经济，而不注重自然地理知识的讲授，是西方区域地理的多年传统。
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f这与西方地理学多年以来在人文地理方向上的发展有密切的联系。追求以新视角来解释各国各地区的地理事物，是教材的突出之处。在区域体系的安排上，普遍的是把欧洲或发达国家（工业化国家）置于前面，之后是与欧洲文明关系密切的美r