洲、非洲。这其中体现了一种以欧洲为中心的“地理过程”的思想，即把欧洲作为近现代文明的发源地，按照地理扩散的规律由近及远地形成了当代世界文明和社会经济发展的格局。即使不是按大洲的顺序，按照工业化国家工业化进程中国家发展中国家的顺序，也体现着地理的扩散。认为世界的文明和经济发展存在着一个核心地外缘地构造，自工业革命以来的近现代文明传播显然是以西欧为中心的。这一点对我们来说是一种启发，因为地理格局和地理过程是我们过去在区域地理教学中所一贯忽视的。保持区域研究的传统，注重格局和过程的研究，辅之以数量（模型）的分析和数学化表现的图像（图谱），应该是当前地理科学发展的新的要求。西方世界地理（区域地理）大量引用西方经济学的成果是一贯的。从历史上引进经济区位理论，到后来的空间经济学、区域科学，西方的区域地理不断走向理论的深化。在它们的世界地理教材中，会看到这种理论化的倾向：在非洲介绍经济二元结构、在中东介绍文化地理的基本原理、在东南亚介绍“增长极”、在印度介绍人口地理原则、在拉丁美洲介绍核心边缘地理论（这个理论的发祥地）。三、我国世界地理教学的发展任何一个国家的地理教育都有一个明确的目的，那就是提高国民的文化素质和培养爱国主义思想。在这个框架下，我国的世界地理学与研究取得了下列一些发展：（1）突破了苏联区域地理课程体系和内容体系的束缚。（2）全球地理环境方面发生的一系列问题，如全球变暖与温室气体的增加、陆地生态系统的多样性的减少、陆地水资源的日益短缺、沙漠化和森林草原退化、自然灾害的负面作用加强等，受到了越来越多的关注。（3）随着世界经济的巨大发展，促使世界地理教学内容不断更新。石油经济、世界财富的巨大增长、世界贫富差距的扩大、国际经济关系的不断调整、以信息产业为代表的众多新兴产业部门的出现、新兴工业化国家、经济体制转轨国家以及国家的区域集团化等等，已经使得我们过去掌握的世界地理知识显得陈旧，世界地理的教学内容大大地更新了。（4）经济学的理论不断被吸收到世界地理的教学之中。（5）世界地理越来越重视文化、政治、历史因素的分析。（6）信息技术的发展使世界地理的教学可以通过计算机网络很方便地获得由各个国家、各个国际组织和国内外专家的著作提供的各类丰富信息。
第一章
全球地表形态与全球气候
2
f第一节内力作用下的全球地表形态一、全球海陆分布大势（一）七大洲和四大洋r