子说话的兴趣，让他们在轻松、可亲的氛围下，不知不觉的开口表达。午睡前夕那些好听的故事不仅常常能给孩子起到催眠的作用，同时也能使孩子在不知不觉中接受优美语言的熏陶和词汇语句的刺激，为他们的表达起到潜移默化的作用。尽可能的使孩子自由表达。有时
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f候，我们老师出于对“活动目的”的顾及，打断孩子的话而要求他“说完整”，实际上我认为反而会使宝宝说话的愿望受到挫伤。因此，要允许孩子暂时说得不对、不完整，相信孩子会在交往的过程中说得越来越正确、越来越完整。宽松的语言学习环境应该是愉快的、积极的、主动的，也是允许出错的。
二、有选择、有目的、有计划的进行培养
托班的孩子进园之后，我就选择一些短小精悍、语言简练、韵律较齐、朗朗上口、好读易记的儿歌作为教学内容，如《公园里花儿开》：“公园里花儿开，红的红，白的白，花儿好看不能摘，大家都说宝宝乖”等等。让宝宝不但学会儿歌，而且对生活习惯、保护环境有了初步的感知。宝宝边念边做动作，在自然的状态下学习了语言。
托班的孩子年龄小，注意力不太稳定，他们依靠具体形象思维活动。因此我在语言教学上特别考虑了这一点。在教学中，我出示的事物大多色彩鲜艳、形象可爱，带有一定趣味性。在让孩子的欣赏的过程中，老师就好像一个多变魔术师，“小兔乖乖”是个经典的教学内容了，孩子们喜欢欣赏我手持多个木偶表演的独角戏，当他们跃跃欲试时，我适时的提出了一点要求：当兔妈妈时声音要柔和点，声音要好听一点，而当大灰狼时声音就要粗一点，难听一点。孩子们在模仿中感到趣味盎然，学得非常投入，语言能力也在一次次的提高与发展。
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f为了提高孩子语言学习的趣味性，多年来，我创编了一些语言游戏。如准备许多小兔、小鸡、小猫等动物头饰以及萝卜、小鱼、小虫的图片，让宝宝边喂小动物吃东西，边学习短句“请小猫吃鱼，请小鸡吃虫子，请小兔吃萝卜”等等。宝宝在轻松愉快的师生交往中学习了语言。
作为一名教师需做到察言观色，通过孩子们的表现以及他们的情绪把危机转换为安全的因素，让宝宝兴趣高涨，乐意在其他孩子面前敢发言，敢笑，在老师面前发表自己对问题的看法以及解决办法，建立一个和谐、融洽、积极的氛围，让孩子们在乐趣中学习和培养语言。
三、日常谈话对语言的促进作用还有要注重日常谈话，加强语言提升，因为宝宝对新事物会产生浓厚的兴趣，他们对事物的发展变化很敏感，所以他们的思想空间就有局限性，有的小孩天生胆r