生主动、全面、和谐地发展，提高数学素养。目前国内研究课题中自评与反思大多数面对的对象是教师，而对于学生这个群体来说，特别是对于初中数学教学中的研究还较少，正是基于这个目的，我们在教学过程中更加发现学生学习中自评与反思的重要性和紧迫性。国内网上搜索后查到宁夏银川二十一小学《小学生数学自评及反思能力的培养》该课题是在2007年申报的，至今还没有结题，他们研究的主要内容是研究和探索小学数学各年级学生自我评价和自我反思的训练方法和指导策略，和本课题有相似之处。（2）本课题与之区别与联系本课题研究方向与一些学校同一领域研究具有同一性、微观性，都是着眼于在实际教学中培养学生自评与反思能力。本课题着重研究实施自我评价和自我反思的指导策略与方法在数学教学中自我评价的意义，不仅在于学生能自已发现问题，及时了解自已的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学习的积极性和主动性和独立性都起到重要作用，要达到这样的目的，必须使学生具有自我评价的能力，掌握自我评价的方法，在研究中，可以自检自控、互评他评、自我反思才能培养自我评价的全面性。二、课题研究的目标、内容、创新之处
研究和探索初中数学各年级学生自我评价和自我反思的训练方法和指导策略，形成可操作性体系，拟订从以下三个方面进行研究。一自检自控，培养自我评价独立性的研究二互评他评，培养自我评价科学性的研究三促进自我反思，培养自我评价全面性的研究1、引导学生反思自己的学习过程，要使学生做到“知其然且知其所以然”，不仅仅满足于得出的结论，教师要让学生对自己的显性的学习结果和隐性的思考过程进行评价、反思自己的学习过程。
f2、引导学生对照他人的经验反思学习过程3、引导学生把反思性思维运用于学习的各个环节中。四初中生反思现状的调查与分析当前初中学生反思特征如何是否有利于学生数学学习水平的提高为此，本研究将对初中学生反思意识，反思内容和反思水平的现状进行调查和评估。三、课题研究条件和可能存在的问题
（1）课题提出的背景在平时的教学中，我们经常发现：很多学生在思考较复杂问题时很少意识到自己的思维过程很少了解影响思维的变量缺乏反思意识和反思能力无法独立地认识自己的思维过程正确与否直至老师评判其错误后才有反思的意识造成思维过程与反思的严重脱节。究其原因，可能是：（１）学生没有自评和反思的意识或不知道如何自评和反思，以致r