高效课堂背景下小组合作学习的有效性探究摘要：《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。然而，随之也产生了一些问题，使得小组合作学习根本没有发挥其真正的价值。所以，教师要寻其原因，对症下药，如此方能实现高效的数学课堂。关键词：高效课堂；教学观念；主体性小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种学习方法，它有助于突出学生的主体地位，培养其主动参与的意识，为实现课堂的高效打下坚实的基础。所以，在实施小组合作学习的过程中，首先，我们要按照“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成不同的学习小组。其次，根据教材内容开展小组合作学习，充分发挥学生的主动性，进而为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。一、更新教学观念，理解合作内涵教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师要转变教学观念，由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人，而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。然而，在实施小组合作过程中出现了以下几种现象：①小组合作的主题被一些优等生控制，整个过程由“教师主宰”变成了“学生主控”，部分
f学生像旁观者一样“倾听”；②小组合作成了学生闲谈的平台；③小组合作讨论的时间较短，学生没有足够的思考时间，课堂主体依旧是教师的等等。所以，在实施小组合作模式时，教师首先要转变自己的教学观念，真正理解合作的内涵，并给予学生绝对的信任，充分发挥小组合作学习的作用，逐步提高学生的学习效率。
二、先自主后合作，提高主体性有效的小组合作学习是建立在学生独立思考基础之上的，否则就会出现部分学生主控，部分学生旁观的现象，使得课堂依旧是优等生的课堂，依旧不能面向全体学生，所以，在授课的时候，教师要鼓励学生首先进行自学，其次再进行合作学习。如：在解答x23x20时，首先，我让学生独立进行思考，并从不同的角度进行思考，找出不同的解题过程，给学生独立思考的时间，以下是不同的解题过程。方法一：∵a1，b3，c2∴x（3）±■4×1×223±12；∴x12或x21方法二：∵x23x20∴x2x2x20x（x1）2（x1）0（x2）（x1）0∴x12或x21方法三：设方程的两个根为x1和x2；由韦达定理得：x1x22，x1x23；所以x1r