《怀疑与学问》教学设计
一、前端分析：
1、教学内容分析：《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。
2、学习需求分析：本文对于学生来说是一片训练议论文朗读的好范例。
二、教学目标：
1、知识与技能：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
2、过程与方法：朗读、分析、总结、提升。3、思想与情感：认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。三、学习重点：理解举例论证、道理论证的运用。
四、学习难点：理解论证的层次和过渡句的作用。
五、课时安排：共二课时。
六、教学策略：
第一课时
学习重点：理清文章的结构层次。
学习难点：
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
语言导入。古人云：“学贵有疑”、“小疑则
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小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉
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刚，他幼年读的书多，并且读
书时就不肯盲从前人之说，敢
于提出疑问。有一次，他看见
一个饭碗，上面画着许多小孩，
有的放纸鸢，有的舞龙灯，有
的点爆竹，题为《百子图》。他
知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，
就想考证一下文王的儿子。他
从常见的书中只得到武王、周
公等几个人。他很奇怪，为什
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f么这样一个名人儿子竟如此难
考证。后来才知道文王百子说
是从《诗经》中来，只是一种
谀颂之词，并非实事。这就是
做学问。我们在学习中要心存
疑问，勇于提问，不耻下问，
随时反问，善于提问，只有这
样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾先生的
一篇议论文《怀疑与学问》。听讲解。
布置阅读思考题：
自读课文。
本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？
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文章的总论点是什么？总论点
是如何提出来的？
分论点是什么？分论点的提出
有什么特点？分论点与总论点
之间有何联系？哪些地方用了
对比论证？本文的语言有什么阅读课文，考虑思考题的回
文章的结构特点？
答，着重考虑结构层次的回
层次分析。朗读课文。
答。
这篇文章的结构层次如何划两个学生朗读。分？各部分的内容是什么？
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第一段是一句引用：“‘学者先回答：
要会疑。’程颐”第二段也分两个部分：
是一句引用：“‘在可疑而不疑第一部分（第1、2段）提者，不曾学；学则须疑。’出文章的总论点。第二部分
张载”这两段全是引用。第二（36段）阐明总论点，这r