元一次方程并不能求出一对确定的未知数的取值，从而让学生产生有后续学习的愿望。在讲授用含一个未知数的代数式表示另一个未知数的时候，采用“一般特殊一般特殊”的教学流程，以期突破难点。首先抛出问题“这几个解你是如何求的”，此时注意的聚焦点是二元一次方程；其次学生归纳先定一个未知数的取值，代入原方程求另一个未知数的值，此时注意的聚焦点是一元一次方程；然后教师引导回到二元一次方程，假如x是一个常数，那么这个方程可以看成是一个关于谁的一元一次方程，此时注意的聚焦点是原来的二元一次方程；最后代入求值，此时注意的聚焦点是等号右边的那个算式，体会“用含一个未知数的代数式表示另一个未知数”在求值过程中的简洁性，强化这种代数形式。另外，在引导学生推导“用含一个未知数的代数式表示另一个未知数”的过程中，渗透数学的主元思想和转化思想。
浙江省2008年初中数学课堂教学评比活动教学设计第6页
f初中数学获奖优质课教案汇集
《42二元一次方程组》教学设计
浙江省温州市乐清虹桥实验中学陈谱锦
一．教学目标：
1．认知目标：1）了解二元一次方程组的概念。
2）理解二元一次方程组的解的概念。
3）会用列表尝试的方法找二元一次方程组的解。
2．能力目标：1）渗透把实际问题抽象成数学模型的思想。
2）通过尝试求解，培养学生的探索能力。
3．情感目标：1）培养学生细致，认真的学习习惯。
2）在积极的教学评价中，促进师生的情感交流。
二．教学重难点
重点：二元一次方程组及其解的概念
难点：用列表尝试的方法求出方程组的解。
三．教学过程
一创设情景，引入课题
1本班共有40人，请问能确定男女生各几人吗？为什么？
（1）如果设本班男生x人，女生y人，用方程如何表示？xy40
（2）这是什么方程？根据什么？
2男生比女生多了2人。设男生x人女生y人方程如何表示？x，y的值是多少？
3本班男生比女生多2人且男女生共40人设该班男生x人女生y人。方程如何表
示
两个方程中的x表示什么？类似的两个方程中的y都表示？
象这样，同一个未知数表示相同的量，我们就应用大括号把它们连起来组成一个方程
组。
4点明课题二元一次方程组。
设计意图：从学生身边取数据让他们感受到生活中处处有数学
（二）探究新知，练习巩固
1．二元一次方程组的概念
（1）请同学们看课本了解二元一次方程组的的概念，并找出关键词由教师板书。
让学生看书引起他们对教材重视。找关键词，加深他r