的价格。所以，面对类似的实际问题时，学生不能仅凭直觉做出判断，而要根据数据信息加以分析。
4关注具体情境，养成自觉数据分析的习惯
小学生数据分析观念的培养离不开对数学问题的探究。因此，在实际教学中，一方面，教师要结合具体的实践活动，引导他们怎样去设想、分析、发现问题，具体问题具体引导；另一方面，教师要注重培养学生独立观察和思考能力，对所统计的数据进行合理的分析，使学生后做出理性的判断，进一步增强统计观念。
例如，摘录著名特级教师张齐华的课例《数说“淘宝”》中的片段，一起感受培养数据分析习惯的具体做法。教师课前交流并创设关于“淘宝”的话题听说过淘宝吗？请你介绍一下。是的，淘宝是一个购物网站，不出门就能买到东西，非常方便。“你爸妈平时都喜欢在淘宝上买哪些东西？想知道张老师喜欢买什么吗？最近我迷上一本书《大数据时代小数据分析》，请帮张老师参考一下，在淘宝上买这本书应该关注哪些信息？”“感谢同学们很有价值的建议，我们应该关注这本书的价格、信誉度、客户的评价等。”教师随机出示店铺A：价格40元，包邮，好评率100，销量2本；店铺B：价格35元，邮费8元，好评率984，销量128本。之后提出问题：“面对两组数据，老师难以做出决定，如果是你，该会怎样选择？四人一小组交流自己的想法。”在学生充分发表意见之后，我总结：“看似简单的问题要进行综合的分析，才能做出合理的选择。”
看似随意的谈话，却让学生们透过淘宝感受到大数据时代只有深入研究分析，才能做出决策。通过短暂的交流，学生们自然能感受到数据分析的价值，在遇到具体问题时就能从数据分析的角度入手，进而自觉养成一种数据分析的习惯。
总之，有效发展数据分析观念是落实数学核心素养的必经之路。我们要真正把培养学生的数据分析观念落到实处，联系生活实际引导学生亲身经历过程，意识到数据的重要性，掌握恰当的方法，并合理地质疑与评价，这样学生才能在应用数据分析解决实际问题的过程中不断提升数据分析的意识，形成独特的统计思维。
参考文献：
1杨瑞松基于小学数学核心素养展开教学学科整合，彰显“数据分析观念”核心素养的培养J黑龙江教育（小学版），2016（4）：1617
2顾静娴“有效课堂”凸显数据分析能力发展学生数学核心素养J小学教学研究（教学版），2017（11）：5758
3刘悦红新课标下如何发展学生的数据分析观念J辽宁教育，2012（5）：1820
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